浅谈教师在课堂教学中怎样成为学生的引路人.docVIP

------- ---- 教育管理研究 2014 年 第 15 期 读写算 浅谈教师在课堂教学中怎样成为学生的引路人 新华 （青海省同德县民族寄宿制小学 813200） 【摘 要】 教学是科学，也是艺术，苏联教学家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是复杂、最多样化的一种艺术。” 语言课堂教学的科学性常表现为一定的程序或规格、相对稳定的形态、判断完成目标明确的标准，即称之为教学结构。但是，课堂教学 结构的科学并不等于课堂教学的艺术性。如只有科学的教学结构而无好的课堂教学艺术，也是不行的。 【关键词】 浅谈 教师 课堂 教学 学生 引路 课堂教学中常遇到学生问到的各种各样的问题。面对学生询 猫”，“熊猫”一词经媒体广为宣传，人们只得将错就错，称“猫熊” 问的纷繁复杂的问题，教师应如何应对，是做学生的问题的解答 机器，被动地跟着学生的问题走，还是做学生问题的引路人，化繁 为易逐步引导学生自己解答。我想每位教师在斟酌于课堂教学的 为“熊猫”），接着学生又问“：它是否属于猫科动物？”针对这个问 题，我把事先预设好的猫科动物相关知识以卡片形式，展示给同 学们看，让他们自已从中解答，同学们在图片和材料的感官刺激 有效性时，必然选择于后者，但做学生的课堂教学质疑问难的引 路人，并不是说的容易，做的轻巧。要巧秒地做好学生质疑问难的 引路人，这就要教师在课堂教学中能准确把