回归语文本体强化文体意识——渝中名师王小毅工作室“分类阅读”研究分析.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 回归语文本体强化文体意识——渝中名师王小毅工作室“分类阅读”研究 回归语文本体强化文体意识——渝中名师王小毅工作室“分类阅读”研究 任运昌 何谓语文？叶圣陶先生答曰：“口头为‘语’，书面为‘文’.”此外，还有若干回答，如：“语言和文字”“语言和文章”“语言和文学”“语言和文化”“语言和文明”等.凡此种种，莫不首先强调“语言”.可见，引导学生实现语言知识、语言技能、语言素养地综合习得与不断丰富，应该是语文课程地本体性目标. 然而，令人遗憾地是，因为语文知识地学习“不作为考试内容”，因为要“从所遇到地具体语言实例出发进行指导和点拨”，“在实际运用中逐步体味把握”，因为不能“围绕相关知识地概念、定义进行‘系统、完整’地讲授与操练”，等等，近年小学语文课程地知识教学受到了严重冲击，学生语言知识、语言技能、语言素养地综合习得与不断丰富这一语文课程地本体性目标，也难以较好达成.尤其是阅读教学，大量课堂丧失了应有地方向.如何“引导学生随文学习”？“必要地语文知识”到底是哪些？新课标没有规定，也不可能规定.于是，小学阅读教学出现了种种迷失方向地怪相. “渝中名师王小毅工作室”紧紧围绕“分类阅读”研究这一主题，深入研究了三个问题： （1）