人才判断的标准制造价值还是创造价值.docxVIP

600,000,000500,000,000 600,000,000 500,000,000 400,000,000 300,000,000 200,000,000 100,000,000 0 人才判断的标准:制造价值还是创造价值？ 冯永德 不久前，与财务内部同事谈话。期间谈及一话题：伯乐与人才。 中国的这个社会，这个时代，确是越來越有意思。人口倒是很多，但人才到底有多少呢? 这个问题引起我细究的兴趣。最近-次全国人口普查数据显示（2010年），全国总人口数达 13. 33亿，依据受教育程度区分，有以下数据： 单位：人6岁及以上人口总数为12. 43亿，其受教育程度分别为: 单位：人 2010年中国总人口中，大专学历以上人口尚不足10%。但按照人口总数量來看，大专学 历以上人口数约1.12亿人，堪称亿万大军。而目前，按照现行的国家政策导向以及人口受 教育需求来预测，则是大专以上学历的人将会越来越多，初高中学历人口将会越来越少。 这是一个明显的信号，高学历层次的人员在中国将会出现供需平衡乃至有供过于求的趋 势。而屮端的，如高屮以下学历的劳动力供给将越来越少。劳动力的供给结构将会在屮国发 生逆转，这也许将是未來10-20年的一大趋势。所以，我们越发感到，生产制造的人工成本 口渐高涨。 在这浩荡的人口大军中，高学历是否就代表人才？况且，高学历人员的数量正年渐趋高? 我在日常与人谈及此话题时，常表述的观点则是:一个上过大学的人跟一个没上过大学的人， 有区别，哪怕上过大学的那个人在大学屮是在昏睡屮度过的。 确实是这样。我己记不清这是准人的观点，反正印象中就有这样的一种观念。而现实的 经历也大部分地印证了这样的观点（说是大部分而非绝对，因为这世上的所有事情并无绝対 一?说，而相对此事来说，没上大学并非就等于可否定一个人也具有创造大价值的可能）。 仍记得三四年前，我旁观一个保险团队的培训活动。正值团队的休息时间。这样的团体， 在休息时间搞一场小游戏活跃气氛是惯常之事，因此，他们也正在玩一个与成语有关的游戏。 规则是这样的： 首先，让参与游戏的人以某一字为开头，自行思索一个成语。那天，他们以“一”字打 头，以四字成语为形式。 然后，让参加游戏的人以“我是……”为开头，加上自己想岀來的成语，大声地读出來。 可想而知，期间定闹出很多笑话，比如，有人就是：“我是一毛不拔”。 整个小游戏持续大约10分钟。过程由一主持进行主导，参与者多为二十二三岁的年轻 人。我之所以停留在那个团队前面细细观赏，原因有二。 一是这个游戏对旁观的人来说确实有趣，可以惹人抱腹大笑（但对参与者来说，却未必 T）；二是，我被这个小游戏的主持所吸引。这个主持与游戏的参与者约是同龄。但相比于 那些同龄的尽显稚气的参与者，主持的成熟让人印象深刻。 后来一打听，知悉，主持原是刚毕业的大学本科生，而其他参与者则是已有两三年工作 经验的屮专生。虽说在工作的经验上来说，刚毕业的大学生可能比不上这些有两三年工作经 验的屮专生，但从思考力和统筹协调力的角度来看，学历似乎更能突显优势。未知这是否是 高等教育所赋了一个人能力的关键因素？ 对于这个问题的解答，我从未追查过专业的解读，但这件事情却一直影响着我对学历或 者高等教育的看法。 记得在大学的入学典礼上，我所在的学院院长所讲述过的一个观点：读大学的关键是学 会学习，而非学会专业知识。 专业知识是会忘记的，尤其是越精越细化的知识，只要读过书的人都应该熟知。试想, 有谁除了最基本的常识外，还会去记住中小学学会的数理知识？或者去记住那些繁琐的主语 谓语宾语状语之类？有谁在大学毕业后，如果不是为了应付考试，尚愿意去记住那些深沉复 杂的理论？更何况这些理论在现实中的应用还真是少Z乂少，用得越少，忘得当然也越快, 这本是人Z常情。 很多人抱怨，自己大学所学与现实相差太远，甚至有人以为，大学是白读。而更多的人 则是大学毕业两个月后就全数忘了大学所学。岂料又有多少人真正读懂大学？大学本身是比 专业课尚还专业的课程。 悲哀者是，无法读懂大学，则更无法将所学的专业知识与现实结合。更悲哀者是，要将 所学的专业知识与现实结合是有一个创造的过程的，但大多数人却并不清楚如何创造，这将 是下面耍聊到的话题，此处暂且先打住。 所以，我们在招聘过程中，也常在关注学历，而大专的毕业证，更多地被视为门槛。 在实际操作上，这也是我历来招人选人的先决条件。而对我们这些财务工作者而言，我 以为，专业不对口不要紧，要紧的则是有否在大学里爬滚过。 滚过来了，说明也就有底子。不是说专业的底子，而是说大学的底子，处事的能力底子。 但言归正传，即便爬滚过来了，其实离人才的资格还很远。 与同事聊天，同事说，我是人才，只未遇伯乐。对这观点我不否定，但也并未真正认同。 先是每个人对人才的定义，给予的标准