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亲子园中家长角色定位调查研究 摘要作为亲子园中的重要参与者，家长的角色定位影响 到早期教育的效果。本文通过问卷调查及访谈，揭示了家长 在亲子园中的角色定位现状，深入分析了影响家长角色定位 的因素，并对亲子园引导家长合理定位角色提出了建议。 关键词亲子园；家长角色；归因分析 中图分类号G616 文献标识码A 文章编号 1005-6017 (2012) 11-0054-03 一、研究背景 近年来，亲子园在我国各大城市快速发展，各种形式的 亲子园为婴幼儿教育提供了有利资源和有效场所，逐渐成为 我国学前教育的重要组成部分。苏霍姆林斯基指出：“儿童 只有在这样的条件下才能实现和谐和全面发展，即两个教 育者 学校和家庭。亲子园作为开展亲子教育的有效 场所，是协调家长、教师与幼儿之间必不可少的桥梁。家长 在亲子教育实践中所扮演的角色，对婴幼儿的发展有着重要 的影响。然而，现有的亲子教育研究，主要都是从教师的角 度探讨如何提高亲子教育的效果，而对亲子教育的重要参与 者一一家长的研究却相对较少，对于家长角色问题的研究更 少。本研究拟通过调查家长在教育过程中对自己所扮演角色的认知，反映亲子教育的特点，了解亲子园的教育效果，从 而提升亲子教育的质量。 二、研究对象与方法 （-）研究对象 本研究选取重庆市与四川省三所亲子园，分别为公办 本研究选取重庆市与四川省三所亲子园，分别为公办 的园中园、连锁亲子园和私立亲子园。以婴幼儿（0岁?3 岁）的带养群体为研究对象，其中包括婴幼儿的父母、祖辈 和保姆。 （二）研究方法 研究主要采用了问卷调查法、访谈法和观察法。问卷内 容包括四个部分：一是了解婴幼儿的家庭情况以及婴幼儿与 家长在亲子园的基本信息；二是以多选形式了解家长对自身 权利及义务的认识；三是采用单选形式了解家长对自身角色 的主观认识；四是采用开放式问题的形式请家长对家长角色 进行客观评价。本研究共发放150份问卷，回收有效问卷140 份。运用SPSS11. 0统计软件对收集的数据进行统计。此外, 还对部分家长进行了访谈，并观察家长在亲子园中的角色行 为。 三、研究结果与分析 （一）亲子园中家长的角色定位 1家长的亲子教育动机偏向功利性 调查显示，家长普遍认为让孩子接受教育是自己应尽的 义务，有93.4%的家长认为可通过系统的学习和阅读书籍提 升自身的教育能力。这说明婴幼儿家长普遍比较重视对孩子 的教育并且希望掌握科学的教育理念。有56. 7%的家长认为 只有为孩子提供优质的教育资源，今后才能得到相应的回 报。这反映出家长倾向于将孩子的教育看作一种投资，现在 的高投资是为了将来的高回报。另外，在与家长的访谈中我 们发现，有的家长比较看重亲子园的强化技能训练对孩子智 力的开发，将亲子园看作让孩子在起跑线上提升的跳板以及 获得高收益的投资途径。我们知道，亲子教育应该是在亲子 活动中通过科学的指导，建立良性的亲子互动模式，从而促 进孩子的长远发展。而家长却将目光集中在短期利益上，忽 视了亲子教育的初衷，这种功利性的偏差势必妨碍亲子教育 效果和幼儿的成长。 2亲子活动中家长参与度偏低 家长与孩子共同参与是亲子活动开展的基本方式。调查 显示，有74.3%的家长能够认识到参与亲子教育活动的重要 性，65. 7%的家长认为自身在活动中的参与对孩子有着重大 影响。家长认为：在活动中，如果没有我们的指导，孩子 做事情就没有方向” “老师的专业指导可以为我们解惑，我 们和孩子应该是一种合作的关系，共同学习、相互促进。” 这说明，家长已经认识到自身在亲子教育活动中的重要作 用，并且参与的意愿也很强烈。但通过调查我们也发现，仅 有37. 1%的家长会与孩子一起参与到亲子活动中，还有62. 9% 的家长则游离于活动之外，只是保证孩子安全或者与其他家 长聊天，在活动中的参与行为并不明显。亲子教育是以引导 家长为目标的教育活动，家长的积极参与是教育效果达成的 根本保证。在亲子教育活动中，家长的游离行为不仅会影响 活动的氛围，而且也不利于其自身获得亲子教育的知识与经 验，从而影响亲子教育的有效性。 3亲师关系中家长自主性缺乏 相对于其他教育阶段的家园联系，亲子园中的亲师关系 是最为紧密的，在这种新型关系中，家长的自主性发挥有助 于亲子教育的开展。在与教师的关系的上，有72. 8%的家长 认为自己与教师是合作关系，共同对孩子的教育负责。在观 察中我们发现，家长们在课后询问教师的积极性较高，表现 出参与合作的意愿，但家长询问的内容多是围绕孩子的衣食 住行，而不是针对当天教育活动或是如何在家庭中延伸亲子 教育。调查显示，有7 6%的家长从未对亲子园提过建议， 65. 7%的家长对课程的设置仅停留在了解的层面上，仅有少 部分家长有参与课程设置的意愿。由此可见，家长虽然对亲 子教育活动态度