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中职学生管理现状和改进途径 【摘要】随着我国社会经济的快速发展，教育事业 也进行了深入改革，以满足社会发展需要。在这样的背景下, 中职学校积极应对，不断扩大招生规模。扩招客观上给中职 学校学生管理工作带来了巨大的压力，中职学校要变“压 力”为动力”，客观分析学生管理的现状，掌握现有管理 模式中存在的问题，积极探索构建新型学生管理模式，促进 中职学校的健康和顺利发展。 【关键词】中职教育；学生管理；管理模式 近年来，随着教育改革不断深入，职业教育无论是政府 政策、学校硬件及软件设施，还是在学校数量、办学规模和 在校人数都得到了空前发展。然而，中职学校的生源质量相 对较低的现实还是给学校学生管理者带来很大的挑战。中职 生“难教”、“难管”，他们的能量和活力需要释放，这要 求每一位中职教育者“敢于直面困难”、“迎难而上”，透 彻了解学生管理的现状，深刻分析管理的发展缺陷，探索学 生管理的新途径。 一、中职学生管理的现状 目前，中职学校学生管理存在以下几大问题： （一）育人目标单一、缺少对学生成长的关注 中职学校的定位与高校有很大区别，职校培养出来的毕 业生通常面对相对层次较低的就业市场，学校容易倾向于依 托学校平台进行盈利“创收”。基于学校生存的目的，对学 生的管理也松懈了很多。在学校看来，只要是学生进到学校 的大门就是成功了，具体以什么样的素质进入社会、进入就 业市场都不是那么重要了，因而缺少对学生成长的关注。而 学校监督管理懈怠，是学生恶习养成的温床。学生还处在人 生观和价值观的形成阶段，缺少正确的思维来判别什么样的 生活是他们想要的，只会跟着感觉走，盲从于周围人的行为, 这样极易将不良行为变成自身的习惯。当学生逾越道德底线 时，学校为了自身利益会秉承着“顾客至上”的原则，对学 生多犯错误一次次纵容，最后导致学生走向消极堕落甚至犯 罪的道路，违背了教育的初衷和本质。 （二）管理模式过于保守，缺乏创新 在传统教育中，老师在教授知识和学生管理中发挥着主 导作用，学生的自主能力一般在大学以后才被给予发展的空 间，中职学生也不例外，他们的学习生活也像高中生一样有 专职老师管理。然而，随着社会大背景和学生生活环境的改 变，老师们还是坚守着传统的管理观念，毫无创新，这就使 学生管理的效果无法体现出来。 如今的中职学生大都90后，他们在溺爱中成长，养成 唯我独尊、自私自利、以自我为中心的骄纵性格，习惯于展 现自己的个性，做事张扬，从不考虑后果。他们与老师家长 之间存在着难以逾越的鸿沟，他们的行为让老师们难以理 解，教师面对问题时，采取的措施还是传统的处理方法，总 喜欢以家长的身份来命令或是教训学生，使学生在错误面前 很难积极接受和改正，更多的是反抗和背叛。因为这些孩子 都是被宠坏的小皇帝，他们习惯于给家人下达命令而不是被 命令。这就造成了因脱离学生实际而导致管理不当和缺乏灵 活的后果，必然导致学生管理工作的滞后。 （三）学生综合素质有短板，管理不畅 中职学生大都是应届初中毕业生或同等学历的人。许多 人都会用“成绩差”来形容中职学生。学习成绩差的学生又 分两类，一是本身资质差，对学习没什么兴趣，反应比较慢; 一是在学校不用心学习，只知道玩耍。对于第一种人，因为 存在这样那样的缺陷，学习成绩差给他们带来了自卑，他们 不愿意过多和别人交流，喜欢把自己封闭起来，内心世界很 狭小，因不能及时和老师及同学沟通思想，导致不安因素存 在或是危险事情发生，有碍学生管理工作的进行。对于第二 种人来说，他们的生活是丰富的，除了学习其他任何事情都 是他们的兴趣，并且喜欢体验新事物，不管是好是坏。对于 这部分学生，他们年纪轻、阅历少，经过了考试失败的挫折, 他们自身已放弃了 “学习”，选择中职学校的目标就是希望 尽快进入社会成为劳动者，挣钱、独立成为这些学生的目标。 他们思想有很大的可塑性，较容易受到外界的影响；容易感 情冲动，不冷静，盲目地狂热，有时感情用事，甚至缺乏理 智的控制。在他们世界里正事永远是如何更好地去玩，和老 师及同学的沟通都是存在于一瞬间的过程，不能起到很好的 润滑作用。在学生素质偏低的现状下，学生总是愿意表现出 个性，以此来吸引别人的目光，在个性的背后，是傲慢、不 屑、自私和玩世不恭。这样就给管理工作者带来了很大的困 难。他们无法接受学生这样的做法，在沟通和管理中存在心 路堵塞现象，使学生管理工作难以顺利进行。 二、中职学生管理的有效途径 面对中职学生管理工作难度大的现状，学校要积极构建 新的中职学生管理模式，寻找有效的出路。 （一）加强学生素质培养和道德教育 中职学生正处在形成正确世界观和人生观的阶段，学校 教育环境的营造决定了学生心理和素质的发展。学校领导应 重视学生的成长过程，在学校学习期间应该对学生进行思想 政治教育和道德修养方面的教育。