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中职院校数学课改新思路 摘要：中职院校在中职数学教学中还存在着不同程 度的问题，中职数学教师要积极探索数学课改新思路，针对 学生的个性差异，在班级授课制下开展分层教学；要以生为 本，优化中职数学课堂教学；要紧跟时代脉搏，提升中职院 校学生的数学自学能力。 关键词：中职数学；课改；探索；新思路 数学是中职院校的一门基础课程，是提高学生文化素养 的关键性学科。但不可否认的是，当前中职院校的数学教学 还存在一些问题。我认为，每一位中职数学教师都需要认真 研讨当前的教改新形势，探索数学课改新思路，要让学生在 中职数学的学习中获得最大的知识含量。 一、中职院校数学教学存在的问题 1?学生入学水平参差不齐，数学学习效率低下 中职院校的扩招导致学生入学数学水平参差不齐。中职 院校的扩招使得一些在数学学习上还有一些困难的学生进 入了中职院校，这直接导致学生的数学文化素养的部分缺 失。而高等数学作为中职院校工科的工具性课程，直接影响 到学生的数学应用建模能 力以及解决问题的能力，也直接影响到其他课程的学 习。学生入学水平的参差不齐导致一些学生在教师授课的过 程中学习效率低下。 2?只注重知识的教学，忽视与专业课程的结合 随着课改的不断发展，中职数学课程的教学已经逐步向 培养学生的数学素养能力发展。但是，个别教师在授课的过 程中只注重知识的学习，忽视与专业课程的结合。这就导致 学生缺乏相应的数学建模能力。而在今后专业课程的学习以 及工作实践的问题解决过程中缺乏相应的实际问题的创新 解决能力。职业院校课改的发展要求中职院校数学教师要重 视起学生数学应用能力的培养，要在教学的过程中采用科学 合理的教学设计、灵活多样的教学方法，并通过培养学生的 数学能力、形式多样的建模活动的积极开展，提高中职院校 学生的高等数学应用能力。 3?数学课时有限，应用知识点到为止 中职院校的数学尽管是一门基础课，但是在课时的安排 上并不是很多，这就导致教师心有余而力不足，不能在数学 课上更多地培养学生的数学应用能力，对一些实践应用问题 只能点到为止，而不能深入地展开数学能力的培养。 4.自学能力不足，导致学生创造性运用数学方法解决问 题的能力不足 随着数学社会化的发展，学生要具有一定的创造性使用 数学方法解决问题的能力。但是，学生的自学能力基础薄弱 以及教师教学过程中不能把培养学生自学数学的能力放在 首位导致学生数学自学能力较差，也使得学生在将来到社会 上工作时不能创造性地应用数学知识解决现实问题。 二、针对个性差异，在班级授课制下开展分层教学 分层教学是符合教改形势的一种有效的教学方式 中职生在高等数学的学习过程中，不同层次的学生在相 同的教学环境中得到的效果不同。如果教师只按照教学大纲 以及教材的统一要求，采用大班授课的形式进行教学，会使 一些知识层次较低的学生的课堂学习效果较差。因此，教师 要针对学生的不同学习基础以及学习能力上存在的差异进 行分层教学，这可以在教学中 做到有的放矢，让每一个层次学生的学习积极性都能被 有效调 动起来，从而让学生在原有的基础上都得到相应的提高 和发展。 要按照学生的层次以及课堂的教学目标进行分层授 课 教师在备课的过程中，要结合本班学生学习层次的不 同，进行分层备课。教师要有分层教学的实施标准，掌握分 层教学的基本方法以及实施策略，在备课以及授课的过程中 完成分层教学目标的 设计以及实施。教师要有针对性地进行教学内容的选 择，让不同的学生在同一堂课中能够得到分层评价。教师要 分层授课、分层辅 导，要区别对待不同数学层次的学生，让每一位学生在 课堂上都能有所收获。 三、以生为本，优化数学课堂教学 1?要以生为本，以学定教 为了改变中职数学教学效果不好的现状，中职数学教师 要积 极投身课改，积极转变教学视角，让学生能够积极投身 到学习中 来。教师在教学的过程中，要以生为本，以学定教。教 师要以生本理念管理，要将学生放在课堂的主体地位，要以 学生的知识层次制订教学策略，要构建生本管理理念的新课 堂。因此，教师要紧靠院校整体环境，抓好教研组活动建设, 积极投身到课改浪潮中来。教师要以教学方法的改革为核 心，摸索适应当代中职学生的课改新路。很多学生害怕学习 中职院校数学课程的原因就是自身基础知识比较薄弱，使得 学生在高等数学的学习过程中感觉非常吃力。而生本理念下 的中职数学教学建立在学习知识层次的基础上，与学生现 有的知识结构有了明显的衔接，使学生学习起来不是特 别费力，极大地提升了学生学习的热情。 2?恰当采用现代化教学辅助手段，提升学生的学习效率 随着教育改革的逐步深入，多媒体教学等现代化教学辅 助手 段已经越来越深入到中职数学课堂。多媒体课件等现代 化的辅助教学模式使中职数学的授课形式发生了变化，多媒 体课件的使用提 升了课堂容量，并使抽