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中职计算机专业课混合式学习应用实践 摘要：随着计算机技术与信息技术在教学中的逐步实践， 中职学校作为培养计算机人才的主要阵地，背负着越来越多 的责任。中职院校在如何培养计算机专业人才，如何找到更 加适合学生的教学方式与方法中不断摸索，混合式教学方法 在此种环境下应运而生。混合式教学方法不同于分层教学、 实验教学等方式，具有一定的特殊性。因此，有必要对中职 计算机专业课程混合式教学方法进行深入研究。 关键词：中职计算机；专业课；混合式学习；应用实践 中图分类号:G434文献标识码：A文章编号:1007-9599 (2012) 18-0000-02 1中职学生学习计算机专业课现状 中职计算机专业课程不同于其他普通学校课程，专业性 相对较强，知识点也相对较多，并且对学生的动手操作能力、 专业技术水平等都要求较高。通过对中职学生学习计算机专 业课的调查分析可知，目前中职学生在进行计算机专业课程 学习过程中，存在着诸多问题。教师面对这样的教学效果， 必须要对自身的教学方式、手段进行调整与改进，兼顾不同 学生的各种需求，着力于解决计算机专业课程知识点的错综 复杂、更新速度、动手性强与学习实践之间的矛盾。通过对 学生进行问卷调查、访谈等方式了解到目前中职学生在学习 计算机专业课程时，常常会出现以下情况。 1.1听不懂课。在计算机专业课程教学过程中，教师在 十分卖力的上课，学生看起来也很认真的在听课，但是多数 学生都说“越听越茫然”，于是教师提问自然是一问三不 知，教师在这样的情况下，必然会失去教学兴趣与乐趣。很 多学生都说，自己在主观意识上是想要好好学习专业课的， 但是由于计算机专业课程难度太大，教师讲解的内容根本听 不懂，强迫自己去听一段时间之后，便会感觉到疲乏、厌倦。 个人认为，此种情况的产生，在一定程度上与中职学生的文 化基础存在一定的关系，由于中职学生文化基础较差，基础 文化水平也并不高，学习态度有待进一步加强，而计算机专 业课又是一门比较抽象、深奥的课程，因此学生听不懂的情 况常有发生。 1.2不爱听课。由于中职学生不同于一般高校学生，他 们的自学能力、自我约束能力以及自控能力都比较有限，他 们在多年的学习过程中逐渐养成了 “被接受”、“被学习” 的习惯。并且中职学生并不像普通高校学生一样，要面对着 巨大的升学压力，很多人都仅仅为了达到毕业证书。因此， 总体来讲，中职学生在学习过程中并没有全身心投入，上课 看小说、吃零食、讲话、开小差等情况十分严重，甚至有些 教师表示，学生在课程中的行为会对自己的授课计划产生影 响，成为了自己的教学负担。 1.3被迫听课。目前我国中职学院中的教育方式主要为 接受教学模式，例如以课堂教学作为主体，学生在课堂中处 于被动地位、机械状态，学习方法为死记硬背，不懂得学以 致用、灵活运用等。通过调查显示，中职学校中50%的学生 都不喜欢现下的教学方式，不仅不能调动起学习积极性，反 而会挫伤学生的学习情趣。也有大多数教师指出，目前的教 学方式的确存在一些问题，背离了中职教育的教育目标。 由此可见，在教学中引入一些新的方法、理念已经成为 了教师与学生的双重需求，更加我国内中职教育发展的迫切 要求。 1.4中职计算机专业课混合式学习的应用实践。通过上 文分析可知，目前国内中职计算机专业课程教学必须要进行 改革与提升。混合式教学方法正是一种能够拯救中职计算机 教学的方法。混合式教学，即利用系统的方式，将学生作为 课堂的主题，以教学理论作为教学设计的依据，根据具体应 用情况不断的调整与完善。为了验证混合式学习方法的效 果，选择了某职高二年级的学生进行实验。这些学生普遍对 学习丧失了兴趣，存在着严重的厌学情绪，成绩偏低。通过 问卷调查了解到，70%的学生计算机操作水平一般，50%的学 生对学习Flash存在一定兴趣，40%学生经常上网。总体来 讲，此班级的学生具有一定的计算机、网络基础，但是多数 仅仅是利用计算机来进行娱乐，学生对Flash课程的学习存在一定的兴趣，但是有待于教师的进一步引导。此次中职计 算机专业课混合式学习应用实验选择的课题为《FLASH动画 制作》，此课程以矢量图形编辑与动画制作软件一一FLASH的 教学为主，是计算机专业的必修课程之一。 1.5教学设计。此节课为《逐帧动画与补间动画》，教 学目标为让学生知道传统动画于计算机动画之间的差别，并 理解计算机动画中的角色、场景、帧等基本含义及之间的关 系，同时掌握两种常见的动画形式制作方法。教学方法为： 1?通过动画实例，向学生进行展示，设置动画制作情境，让 学生的兴趣与积极性能够得到激发；2.采用自主学习、分组 探究与任务驱动等混合式教学模式，让学生能够主动的、自 觉的进行学习，并理解各个基本概念，体会制作方法。 1.6教学过程。在课堂最开始时，教