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中小学天文教育中人文素养渗透与提升 摘要中小学天文教育不但能培养学生的科学素 养，同时还能提升学生的人文素养。在天文教育中渗透和提 升学生人文素养可通过挖掘天文活动中具有人文教育意义 的素材、营造人文环境和提高教师自身的人文素养等途径来 实现。 关键词天文教育人文素养 渗透和提升 中图分类号：G424文献标识码：A 天文属于自然科学，是“求真”，是对宇宙天体及其运 行规律的研究和认识。人文是“求善”，是对人生和社会的 美好境界的追求。科学注重逻辑，给人以严谨，人文则关注 人的精神世界，给人以独立的精神和自由的思想。若忽视人 文教育，人的想象力和创造力就会被抑制，人的气质就难以 高雅，人的同情心、审美感、道德感就会缺失。 爱因斯坦说过：“科学是一种强有力的工具，怎样用它, 究竟给人们带来幸福还是灾难，全取决于自己，而不是工具, 刀子在人类生活上是有用的，但它也可用来杀人”。为了保 证科学这个工具被正确使用，科学需要人文导向，求真需要 求善导向。在天文教育中融入人文精神的培养，对学生形成 热爱生活、向往和追求美好事物的积极心态大有益处，在人 文精神熏陶下成长的学生今后应用科学知识时，就会进行政 治的、法律的、伦理的、生态的思考，他们的行为就会符合 国家、民族、人民的利益。 目前，我国中小学的天文教育发展迅速，许多学校配备 了各种天文观测设备，天文观测已成为深受学生喜爱的课外 活动。但大多数学校的天文教育仅在天象观测、普及天文知 识这一层面上游弋，而缺少对学生人文精神的培养。其实， 在天文学中蕴藏深刻的人文内涵。那么，中小学天文教育中 人文精神的培养可通过哪些途径来实施？对此，笔者结合自 己的天文教育实践，从以下几方面进行阐述。 1挖掘天文活动中人文教育的内涵 1.1将天文与文学、哲学合理自然地整合 我国的许多歌赋诗词、哲学思想都与天文密切相关，在 天文活动中融入文学和哲学，是提升学生人文素养的重要途 径。如：在中秋夜，可以通过开展咏诗赏月活动，将天文和 我国的中秋文化融合起来；在野外观测时，让学生一边卧看 牵牛织女星、欣赏银河，一边朗诵有关银河的诗词，将天文 观测和经典诵读融合，星空之美和我国古典文学之美融合， 从而陶冶学生的审美情趣，帮助他们积淀文化底蕴。 宇宙以无比宽大的胸襟，包容了一切，也包容着我们每 一个人。仰望星空，让学生联想宇宙之大，自身之渺小，从 而勉励学生要心胸宽广，有所包容。了解星空运行规律后， 让学生谈论对《周易》中‘天行健，君子以自强不息”的理 解，使学生懂得星空的运行是如此的刚健而有规律，世间万 物无能阻挡它的运作，于是勉励人们效法天宇，为实现理想 而百折不饶。通过这样的情景体验，不仅使学生领略到星空 的美丽，更能使学生感悟到深邃浩渺的星空中蕴藏着的人类 思想的美丽。 1.2从神话传说中挖掘人文教育内涵 神话传说体现了古人对美好生活的向往和追求，蕴含着 丰富的人文内容。天文中的神话传说俯拾皆是，如我国的后 羿射日、嫦娥奔月、天狗食月以及西方的88个星座的由来、 天空之神宙斯等。将这些神话渗透到天文理论学习和观测活 动中，不仅能愉悦学生的精神，还能引导学生认识生命的意 义，提高学生的道德修养。 比如观测昴星团时给学生讲董永和七仙女的神话故事， 让学生体会到古代劳动人民对自由纯真爱情的向往。观测天 蝎座和猎户座时，引用杜甫“人生不相见，动如参与商”的 诗句，讲述帝王兽的两个儿子阕伯和实沈互不和睦的传说， 使学生懂得珍惜友谊、亲情。学习和辨认星座时，让学生查 找各种星座的希腊神话，感受与人同形同性的希腊神灵带给 大家的欢悦之情，了解希腊神话和我国神话的差异以及希腊 神话所凸显出来的人本意识和自由观念。 1.3从天文发展史中挖掘人文教育内涵 科学史家萨顿说过：“把科学同人文主义结合起来，科学史是两者之间的一座桥梁。”在天文发展史中有众多探索 者的事迹都闪烁着人文精神的光辉，他们有的热爱祖国，运 用自己的社会影响反对战争、维护和平；有的互助合作，真 诚宽容；有的身残志坚，用短暂的生命解读无限的宇宙。在 天文活动中巧妙地插入对天文学家的人生经历、人生体验的 介绍，不但能引起学生的兴趣，还能教育学生如何做人，促 使学生人文精神的形成。另外，我国的航天事业不断发展， 成就举世瞩目，每当神舟号飞船、天宫号目标飞行器、嫦娥 号探测器发射时，可以组织学生观看发射的现场直播，激发 学生的民族自豪感和爱国热情。 2营造人文环境，发挥隐性课程的作用 创建良好的人文环境也是培养和提升学生人文素养的 一条重要途径。“人创造环境，环境也创造人”，和谐良好 的人文环境具有润物无声的熏陶功能和激励功能。我们可以 把天文学中蕴含的人文精神挖掘出来，使之渗透到校的每 把天文学中蕴含的人文精神挖掘出来，使之渗透到校 的每 一个角落，成为校园文化建