以问导学提高课堂效率.docx

以问导学提高课堂效率 黄琼瑜 广东省湛江经济技术开发区民安中学524081 摘 要：以问导学，是教师根据课程标准、教学内容、课时和学牛情况，围绕问 题进行教学设计，引导学生发现问题、提炼问题、解决问题，促进学牛自主学习， 提高教学效益的方法。其理论依据是问题教学法和学导教学法，通过预设问题、 提出问题、检测问题、深化问题、预留问题等教学步骤，提高教学效率。 关键词：以问导学问题课堂效率 一、以问导学的理论背景和基木内涵 我国《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程实施过于强调接受 学习、死记硬背、机械训练的现状，侶导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以 及交流和合作的能力。”以问题教学法和导学教学法基础，引伸出来的“以问导 学”教学方式，无疑符合新课程的理念。 问题教学法指“教师针对儿童在牛活、活动中遇到的困难提出的问题, 帮助它分析问题；寻求假设，进行实验，以求解决问题的方法”，最先由教育家 马赫穆托夫提出，经众多教育专家和实践者的补充完善，现成为一种普遍运用的 教学方法。 学导教学法是在教师指导下学牛自主学习的教学方法，强调“学生的主 体地位”和“教师的主导作用”的有机结合，它改变了传统教学中师生之间单纯 的授受关系，确立了正确的学牛观和教师观。这种方法符合学生的身心发展规律。 以问导学，是教师根据课程标准、教学内容，课时和学生情况，围绕问 题进行教学设计，引导学生发现问题、提炼问题、解决问题，促进学牛自主学习， 提高教学效益的方法。其要点是：立足学牛、用好教材，在研究教材文木的基础 上，拓宽知识视野，围绕教学重点、难点设计有宽度、有深度的问题情景，引导 学牛主动参与，促进学牛自主、合作、探究；其目的是：让学牛学中有问、问中 有思、思中有辨，培养学生阅读、理解、运用的能力和养成自主学习的习惯。 二、以问导学，在教学实施中的操作流程 预设问题情景，指导学生自学 预设问题情景，是进行“以问导学”教学的第一环节。预设问题情景， 是指教师课前根据课程标准的要求，在研究教材和学情的基础上，国绕教学重难 点设置问题，利用有效资源，对教学目标、内容、过程、方法与活动等的预告设 计。问题情景的预设，一般来说，第一要贴近社会生活、贴近学生实际；第二， 能体现思想教育价值；第三，按一定的顺序设置问题情景体系。这环节关键点是 指导学生进行自学，预设的问题情景，应激发起学生的求知欲，在问题中，显示 出本节课的“自学提纲”或“教学目标”，让学生有明确的学习任务，可以通过 预习阅读教材、感知情景问题的方式进行。 例如，在教学“孝敬父母”时，我结合“新二十四孝”的内容进行设计， 展开学习内容。罗列了 “新二十四孝”的内容后，结合教材的内容，设置了这样 一些问题：（1）“新二十四孝”的颁发说明了什么？（2）为什么要强调人们孝敬 父母？ （3）作为青少年，你认为如何才能落实“新二十四孝”的要求？这样的 设置，既贴近社会热点，贴近学生的生活实际，又有明确的学习任务指向性，知 识的学习层层推进，引导学生由易到难、由简到繁，由感性认识到理性的认识， 学生进行自学吋，效果自然好。 提出问题见解，启发学生思考 美国教育家布鲁巴克说过，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让 学生提岀问题，思考问题。”问题的提出，既可以是教师依据教学内容需要提高， 更应该鼓励学生提出。学生提出问题见解，源自于学生的思考过程，是一种指向 预定的教学目标、为解决问题而进行的积极思维活动。在课堂的教学实践中，就 要求教师根据教学目标、教学内容制造-?种使问题得以解决的蓬勃发展课堂环境, 点燃学生的思维火花，启发学生思考。 例如在教学“己所不欲，勿施于人”吋，设置这样的问题情境：在一个 雨天，一位中年妇女上到公共汽车，她走近一个座位，打量了一番，皱起眉头， 面露不悦，嘴里喃喃自语。原来，不知哪位乘客不注意，在座位上滴了几滴水珠， 弄湿了椅面。她重选了一个空着的双人座位。 入座吋，随手把她那滴着水的雨伞放在了旁边的空位上…… 教师设置了这样的问题：（1）中年妇女为什么会“面露不悦” ？ （2） 你们认为她“喃喃自语”些什么？（3）如何评价一下中年妇女的言行？（4）假 如你也上了车，你会如何做？（5）如何你做了，别人会什么对待你？（6）为此， 得出什么样的结论？问题贴近生活，有层次性，有启发性。学生马上会展开讨论， 质疑，发表自己的见解，提出的疑问，激活了学生的求知欲。这时候教师要认真 倾听、独具慧眼，及时抓住学生思维的顿悟，对学生提出的问题见解，伺机引导， 顺着教学实际发展的方向去挖掘、拓展与延伸，增强学生的学习效果。 3?检测问题情况，组织小组互学 这一环节主要是针对“预设问题情景”中，学生预习反馈的情况进行课 堂教学设