语文人教版四年级下册31普罗米罗修教案.docxVIP

《普罗米修斯》第二课时教案 【教学目标】 1. 会认7个生字，正确朗读“火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、肝脏、啄食、双膝、挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏”等词语。2.理清故事中众神之间的关系，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。抓住重点词句，想象普罗米修斯承受的痛苦。3. 通过朗读感悟，使学生欣赏并崇敬普罗米修斯这一形象，激发学生阅读希腊神话的兴趣。【教学重点】 理解课文内容，展开合理想象。 【教学难点】 透过语言文字，感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚定的精神品质，激发学生喜欢神话故事的情感。【教学过程】一、复习导入1.上节课初步学习了课文，对文中人物有些了解，出示众神名字，指名读。 2.复习词语，这些字词会读吗？指名读。（1） 挽弓搭箭 驱寒取暖 气急败坏 愤愤不平 喷射 驱赶 惩罚 悲惨 饶恕 （2）逐行观察，引导发现每组词语的特点（3）希腊神话中有众多的神，看到这些词语能联想到哪位神做的什么事情？ （4）概括主要内容：小结方法 2、在这个故事中你最佩服谁？（普罗米修斯）他是这个故事的主人公，你为什么佩服他？带着问题走进课文。二、 梳理文章脉络 一生板书后讲解设计思路 全班同学解读板书 三、品读领悟1默读课文，画出普罗米修斯最令你敬佩的地方，小组交流 2.汇报“拿取火种”： （1）想象很久很久以前人类没有火的生活是怎样的，普罗米修斯看到人类生活状况，心情怎样？于是，普罗米修斯决定——引读，感受普罗米修斯勇敢，正义 （2）有了火以后人们的生活发生了改变，引导想象，完成填空 自从有了火，人类 从寒冷走向（ ）； 从（ ）走向（ ） （设计意图：在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。） 2、交流“受到惩罚”，感受普罗米修斯所承受的痛苦。过渡：众神的领袖（xiù）宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩（fēn）咐火神立即执行。（1）交流第6自然段师：我们首先来看第六自然段中描写普罗米修斯痛苦的句子。 （出示课件：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。） 请同学们读读这两个句子，看看哪些词语能够跳出来，让你感受到普罗米修斯的痛苦呢？“死死地”、“日夜”“不能动弹，不能睡觉”等词，从这些词语中体会到普罗米修斯所遭受的痛苦（联系上下文、生活实际来说）。师： 就这样普罗米修斯被锁在高加索山上，你们知道那是一座什么样的山吗？终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，是鸟儿都不愿意飞过的地方，人们称那里是“不可到达之地”。听啊，这就是高加索山上的狂风，在这样的寒风中，读着这样的词句，你仿佛看到怎样的情景？指生说。 师：刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片，像刀子一样划过他的身躯，请发挥你的想象，此时的普罗米修斯啊，他怎么样？（谈肉体上的折磨。） 师：这只是肉体的折磨，空无一人的高加索山啊，没有鸟语，没有花香，漫漫的黑夜里，他怎么样？（谈精神上的折磨。） 师：通过想象，我们看到他正在承受肉体和精神的双重折磨，谁来读读他承受的这一切？指生读。（2）交流第七自然段：师：刚才通过抓住重点词语，再加上想象，让我们的心贴近了普罗米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他还承受了什么样的痛苦呢？ （根据学生的回答，出示课件：狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。） 师：谁能像刚才一样，抓住重点词语，来感受普罗米修斯此时的痛苦。请同学们默读这些句子来体会体会。谈自己的理解。 师：（引出“啄食”）鹫鹰是怎样啄食的？（“啄食”就是鹫鹰用尖嘴巴用力地啄，将一部分肝脏从身体里撕扯出来，一口吃掉，然后再啄再吃。） 师：在这段话中，你还从哪些词语中体会到了这种被啄食的痛？（“凶恶”、“永远没有尽头”）。 师：回想刚才看到的鹫鹰的图片，想想那样弯弯的，又尖又硬的嘴巴，那样锐利的爪子，被那样一只鹫鹰啄食肝脏，会是何等的痛苦啊！ 普罗米修斯天天都遭受着这种被啄食的痛，这样被啄食了一年、两年、十年、白年、千年、万年，时间没有尽头，折磨没有尽头。让我们把普罗米修斯遭受的痛苦读出来。指生读。（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。