语文人教版四年级下册《21 乡下人家》.docVIP

21乡下人家（第一课时） 缙云县方溪小学 刘锦萍 【教学过程】 课前谈话 板块一：直接导入 这节课，我们一起来学习陈醉云先生的乡下人家。板书课题。 板块二：预习检查　　　　 检查朗读情况。哪一自然段最难读？把自己认为难读的段落再认认真真、一字不漏地去读一读。 检查字词。分组出示： 第一组：芍药 鸡冠花 大丽菊（发现什么？见过吗？没见过的现在可以认识一下，出示相应的图片，能用一个词来形容吗？） 第二组：率领 觅食 捣衣（有什么发现？此时你脑海中会浮现怎样的画面呢？哪个字需要提醒下大家？范写“率”，先把“率”字在田字格里工工整整写一个，再把这三个词抄一遍。） 回读两组词语 板块三：梳理课文 过渡：是啊，读着这些词语，乡下的美景就自然而然在我们眼前浮现了。 1.文中有一段话直接写了作者对乡下人家美景的整体感受。你能很快地用“ ”画出来吗？　 交流出示。齐读。 读成两个词那就是——“独特”“迷人” 2.请先跟老师一起看看第一个画面，出示第一自然段，引导概括“瓜藤 ”。 3.作者还描绘了哪些独特、迷人的画面呢？小组合作学习。 地点或时间 独特、迷人的画面 房前屋后 瓜藤（ ） （ ）轮绽 （ ） 鸡鸭（ ） 夏 天 人们晚餐 秋 天 （ ） （1）出示合作要求:组员用笔在书上像老师一样标出关键词，组长带领组员一起讨论，统一答案，填在同一张学习单上； （2）小组合作完成。（边巡视边批改，好的标上“☆”，待讨论的打上“？”） （3）展台反馈。（围绕“什么怎么样”来评价，谁来补充？） （4）修正补充。 （5）学法小结：采用“什么怎么样”来概括小标题也是梳理课文的一种好方法。 板块四：品析“瓜藤满架”　 过渡：走进乡下人家，首先映入眼帘的是——瓜藤满架 用自己喜欢的方式读第1自然段，圈出所描写的景物。（这一句写了哪些景物？你能按顺序说一说吗？） 二、三两句集中描写了什么？ 聚焦瓜、藤、叶 句一：当花儿落了的时候，藤上……衬着那长长的藤，绿绿的叶。 （1）怎样的瓜？怎样的藤和叶？（顺势出示图片，单一的瓜、藤和叶） （2）仅仅是单一的瓜和清一色的藤和叶，未免显得有点单调、乏味。作者是用了哪个字把它们三者融为一体的呢？（板书：衬）出示瓜和藤、叶相互映衬的图片。 （3）谁衬谁？ （4）小结：作者巧妙地用了一个“衬”字，使得整个瓜架显得富有生机，色彩更加明丽。 过渡：这是我们找的第一个句子，那么第二句又是怎样描写瓜、藤和叶的呢？ 句二：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 = 1 \* GB3 1.请同学们先去读一读这句话，再完成学习单第二题 1．这句话写了哪些景物？（圈一圈）这些景物有什么特点？（用“△”标出）哪几个词写出了作者的感受？（用“ ”画出） 2.我知道在这一句中作者运用了______的写法，我是从“__”字中发现的。 3.我能读好这句话。 2. = 2 \* GB3 交流： 过渡：现在就来看看同学们都标出了哪些关键词语。 指名说(有补充吗？）相机白板演示。 发现对比，聚焦“比”字。（板书：对比，比） 我能读好这句话 ①读好停顿：抽生读。师范读，同学们听听老师和这位同学哪里读得不一样？（引导学生读长句子要注意停顿，并标出停顿的地方） ②读出对比：合理的停顿有助于我们把长句子读通顺，可是，我们怎样才能读出这种对比的感觉呢？同学们试着读一读。 同桌互读——指生读——齐读（强调景物的特点和作者的感受） 3.从刚才的朗读当中我们感受到了：（出示并齐读）瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。 4.学法小结：刚才我们按照读句子，标词语，悟写法这样的方法欣赏了瓜藤的可爱、迷人。在标和悟的过程中，我们发现了作者把画面写得这么美，是抓住了景物的特点进行具体描写，同时写出了自己的感受。 板块四：学以致用 下面我们也学着作者对比的写法去写一写，要把句子写具体哦！ （1）完成学习单第三题。 （2）练笔展评。　　　 板块四：课堂小结　　 这节课，我们通过读语句子，标词语，悟写法，学表达的方法欣赏了瓜藤满架这一道独特、迷人的风景。同学们课后也可以用这样的方法去学习其他的画面。