语文人教版四年级下册《21、乡下人家》教学设计.docVIP

人教版第六单元第二十一课 《乡下人家》 教学设计 秦皇岛市抚宁区茶棚学区茶棚小学 刘超 一、教材简析 《乡下人家》是人教版四年级下册的一篇抒情散文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季以及白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐而又充满诗情画意的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱与向往之情整篇文章语言清新自然、感情真挚，作者将对乡下人家的满腔喜爱之情融入平平常常、普普通通的乡村景色之中，使人读后眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。 二、学情分析 小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但这年龄段的学生对身边的景物不太关注。需要带入情境。 三、教学目标 1 、掌握课文中出现的生字词语，能辨析并理解，有感情地朗读课文。 2 、体会作者的写作手法，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 3 、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 四、教学重点：体会作者写作顺序和手法，以及对乡村生活由衷的热爱之情。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 五、教具准备：多媒体课件 六、课时：第二课时 七、教学过程： （一）、情景导入： １、复习生字，听写，大屏幕出示，小组之间互相检查，全对同学小组长给奖励。这节课我们继续走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，走进《乡下人家》。（板书课题） 2、配乐朗诵、入情入境：师：让我们共同回味一下乡下人家的美景，听一听。说说你看到了什么？感受到了什么？（看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。感受到了乡下人家的景色和城市不同。）（二）、品读新授：　　1、思考文中有一句话最能表现出作者的感受，找一找。 “独特、迷人”。（师板书）齐读这两个词，说说你怎么理解？“独特”就是特别的。“迷人”就是景色让人陶醉。作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说？ 2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！ 3、课文描写了乡下人家的哪些景物最吸引你？读一读，结合学习卡，小组间选一处最感兴趣的景，探讨：作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。注意抓住景物描写的重点词、特色以及写作手法，学习交流，谈谈感受。 （三）、品析语言、学习表达。师重点引导学生欣赏瓜藤攀檐图、雨后春笋图 1、瓜藤攀檐图：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （1）、有喜欢这幅图的吗？有谁愿意来读一读。（抓住瓜藤的生命力、可爱、颜色三个方面） 预设：A、乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。 师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。同瓜藤从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么啊？（生命） 这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？对比。这句就是用对比的修辞方法来写的。让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会这个对比句。这样描写突出瓜藤可爱的特点。这就是对比写法的好处。 师：除此之外，作者从哪方面对瓜藤进行了刻画？(重点描写了颜色) 2、出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”哪里美？ （因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。）（你瞧五颜六色的，多漂亮呀！）师：好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！ 3、雨后春笋图“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”哪个小组喜欢这句？有想说的吗？ （抓住“探出头”）春天到了，冰雪融化，万物复苏，几场春雨过后，笋芽儿从土里—探出头来。同学们想象一下，你就是那探出头来的笋芽儿，啊，你现在看到了什么呀？ （我看到了五彩缤纷、春意盎然的世界。） 师：这时的心情？ 师：笋芽儿，想读一下吗？（抽生读）一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。其他“笋芽儿”的心情又怎么样呢？（请生读） 师：你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱、调皮的景象，来吧！笋芽儿门，让我们一起破土而出、感受这春意盎然的世界吧！（生齐读） 4、出示鸡鸭觅食图，学生读，体会作者写作用意。演一演骄傲的雄鸡自由的