语文人教版四年级下册《21、乡下人家》第二课时教学设计.docxVIP

《21、乡下人家》第二课时教学设计 一、教学目标 1.学习课文3～6自然段，联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。 2.有感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。学习作者生动形象的表达方式 3.联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。 二、教学重难点 1、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。 2、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；体会作者生动形象的表达方式。 三、课前准备 音频材料 图片 课件 教学过程 一、回顾朗读，奔主题 1 师：同学们，上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。还记得咱们都欣赏了哪些画面吗？ 生：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋。 2 师：看，别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说—— （课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3 师：这节课，就让我们继续走进乡下人家，去看看剩下的这些风景到底独特、迷人在哪里。 二、联系生活，想象画面，体会语言描写的意境之美。 （一）师：自由读3—6自然段，结合这些画面，说说你又欣赏到了哪些风景？ 生反馈，师相机板书： 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜美梦 （二）品词析句，感悟中心 1．鸡鸭觅食 师：鸡和鸭在生活中是最常见的，我们先来看看欣赏下“鸡鸭觅食图”。默读三四自然段，边读边画出你最喜欢的句子，并说说这个句子好在哪里，你为什么喜欢。 a 你从哪里看出每家每户都养鸡的?照例是什么意思?“照例、肯定”说明乡下养鸡普遍； 屏幕出示句子，进行比较。（把“鸡”提前，起强调作用。） 乡下人家照例总要养几只鸡的。 鸡，乡下人家照例要养几只的。 b 纠正学生“觅食”的读音；“率”字的写法；由“率领”等词语体会母鸡和小鸡的悠闲、温馨。(板书：率领、觅食) c由“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语，体会雄鸡的神气、有趣，感悟作者生动、形象的表达手法。（板书：耸着、大踏步） 指名：你能边表演边读读吗？ 句子训练：说一说（先同桌说说） 耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，它心里想—— d捣衣是什么意思?看到过捣衣?（板书：捣衣） 能不能给“从不吃惊”换一种说法?(惊慌失措、四处逃窜) e 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使 ，它们也 。”来说一句话。（即使有小船划过，它们也从不惊慌。即使有人在游泳，它们也从不慌张。） 师小结：乡下人家，鸡鸭成群，他们早已把这里当成了自己的家，与人们相处地那么和谐自然，难怪作者赞叹——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2、院前晚餐 a 师：同学们，你们在自家的院子里吃过饭吗？和在饭桌上吃有什么不同感受？读第五自然段，看看乡下人家是否有同样的自在悠闲、无拘无束的感受，并找出文中的一个词来概括这种感受。（板书：天高地阔） b 女生再读，想想，乡下人家天高地阔地边吃饭边享受着什么？ c 乡下人家，边吃着饭，边享受着自然、和谐的景色，真是天高地阔的享受；老师也想到自己儿时天高地阔的院前晚餐情景： 我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。慵懒的小黑狗开始卖力地摇晃着尾巴，时而在大人跟前绕来绕去，时而蹲坐着用期许的目光望着你手中的碗；树上的知了和着屋后的流水声唱起了落日歌；吃饱的大白鹅从河边归来，在院中相互嬉闹着，等着主人叫它们入窝；路过的熟人总会停下脚步，扯着嗓门问句：“你们都煮了什么好吃的呢？” 师：同学们，回忆下，你们家院前吃饭时，肯定还有许多有趣的画面展现着“天高地阔”，模仿作者生动形象的修辞手法，写下来吧。 写话训练：我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 d 生反馈。 师总结：乡下人家，夏天傍晚的院前晚餐让作者羡慕。他禁不住说道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 3、月夜美梦 a 师：秋天到了，夜也深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。同学们请闭上眼睛，听—— 秋天到了，纺织娘……甜甜蜜蜜地进入梦乡。 b 师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（板书：催眠曲） 同桌合作读，一个学纺织娘叫。读出纺织娘歌声的动听、感受甜蜜。（纺织娘叫声欢快、舒缓节奏不同） c男女生合作读，读出舒缓，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡。 师小结，乡下人家，在秋天的夜里听着纺织娘唱的催眠曲进入甜美的梦乡，这在城里有吗?所以作者说：乡下人家，不论