语文人教版四年级下册张练梅教学设计.docxVIP

《19生命生命》教学设计 【教材介绍】 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。这篇课文短小精湛,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,是一篇书写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，感悟生命的意义，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【教学目标】 1.知识与能力：认识文中“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 2.过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3.情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发的对生命的三点思考。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生积极的人生态度。 【教学准备】 1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【教学过程】 第一课时 一、名言导入，创设情境 1.展示同学们课后收集的有关生命的名言。 2.全班一起朗读。 3.板书课题：生命 生命（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 轻声读课文，注意把字读准确，句子读通顺。 轮流读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 合作交流，全班交流。 三、反馈学习情况，完成字词教学 1.出示生字词（指名读、齐读） 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜 多音字“弹”。（dàn、tán） 理解词语的意思。 走入文本，聆听生命之呼唤 师：读完全文，你有何收获？请联系课文，同文中的词语来谈谈你对生命的认识或是感悟。 五、课堂小结 人生是短暂的，生命是宝贵的。生命的价值不在于它的长短，而在于奋斗！同学们，让我们珍惜生命，让自己的生命焕发出绚丽的色彩。 第二课时 一、背诵名言，导入新课 1.师：上节课，老师和同学们都分别展示了有关生命的名言，你们积累了多少？谁来背诵？ 2.幻灯片再次出示上节课出示的名言，全班一起朗诵。 3.师：上节课我们初读了课文，这节课，让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。 二、走进杏林子，聆听“生命” 1.介绍杏林子（课件出示） 2.复习词语（出示词语） 3.默读课文，课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。（生自由回答） 板书：飞蛾求生、瓜苗破土、聆听心跳 4.小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 三、精读课文，感悟生命 （一）自读“飞蛾求生”事例 1.全班齐读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）学生汇报，读句子，说原因。 （2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） （3）换词比较： a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） b.你能把这种体会读出来吗？（生读） 刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读） 3.回扣课题。 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。 （二）合作学习“瓜子生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的 香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.女生齐读一遍要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。 句1：“