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人教版小学语文四年级下册第七单元 怎样写好人物对话 安徽省宣城市绩溪县桂枝小学 王凌云 教学目标： 1、知道对话的格式，并能恰当运用提示语描写人物说话时的神态、动作，表现人物的特点。 2．根据提供的对话材料，按要求练写对话。 教学重点： 学习对话描写的方法，并能恰当运用提示语描写人物说话时的神态、动作，表现人物的特点。 教学难点：把提示语写具体，人物语言要符合人物的年龄和身份。 教学准备：1、观看微课《引用人物对话的不同方式》 2、同桌互相交流作文片段 3、填写学习任务单 教学过程： 一、自主学习效果检查 1、上周末，我让同学们去自学微课《引用人物对话的不同方式》。通过微课的学习，大家都有哪些收获呢？ 2、王老师让大家自学微课后，根据生活中的一个场景写一个人物对话片段，写好后同桌互相交流。大家都交流过了吗？把你在交流中发现的问题跟大家做个汇报。（学生拿出填写的学习任务单，进行汇报） 学习任务单：1、你觉得同桌的作文片段有哪些优点和不足？ 2、你觉得要写好人物对话，还需要注意哪些问题？ 3、看来同学们都认真去读过同桌的习作片段并做了一些思考，那么这些问题改如何解决呢？怎样才能使对话描写更精彩呢？今天的作文课，我们就重点来交流怎样写好人物对话，从而更好地表现人物的特点。 二、范文引路，明确方法 1、出示学生习作片段。请大家读读这个片段，边读边想：这个对话描写好在哪里？有哪些值得我们学习的地方？ (“你怎么又挑食了？真不像话！”妈妈一边批评我，一边夹起一大团青菜送到我的碗里。 “不要嘛！我不爱吃青菜！”我皱了皱眉，用筷子夹起那团青菜准备放到碗边。 妈妈看见了，用她的筷子快速挡回我的筷子，瞪了我一眼：“不许夹出来，快点吃掉！” “我就是不喜欢吃青菜嘛，亲爱的老妈，别逼我了，我吃别的菜行吗？”我看情形不妙，便对妈妈嬉皮笑脸道，又对爸爸挤了挤眼睛。 “好啦，好啦！别逼她了。”爸爸看看妈妈，笑了笑，又夹起一根青菜送到我碗里，“乖，一根青菜还是要吃的啊！”) 2、全班交流，相机板书。 预设： （1）提示语位置有变化 A、我想问问小作者：你在第一段中为什么要把提示语放到后面呢？放前面不好吗？ B、出示句子对比，感受变化的合理。 （a“你怎么又挑食了？真不像话！”妈妈一边批评我，一边夹起一大团青菜送到我的碗里。 b妈妈一边批评我，一边夹起一大团青菜送到我的碗里：“你怎么又挑食了？真不像话！”） 相机指导：如果文中仅有两个人物的对话，那么后面的对话提示语就可以省略。 （2）提示语中有人物的动作和神态描写 师：在提示语中加入动作和神态描写，就让我们感觉这个说话的人好像就在我们身边一样，不仅让我们如闻其声，更让我们如见其人。 （3）很多地方不用“说”字。 师：不用“说”字，还可以用哪些词语呢？ 情境创设：组长催交作业（学生表演，指名表达） （4）分段来写 3、小作者读片段，全班听后交流：你从中感受到其中人物的特点吗？ 妈妈：爱孩子；性格急躁 爸爸：爱孩子，比妈妈有耐心 我：挑食，爱撒娇 小结：如果对话写得好，也能把说话人的性格特点很好地表现出来。 三、修改病例，巩固方法 1、课件出示对话描写片段，学生阅读 2、对照要求，小组合作交流：有哪些不足？怎么修改才能让这个片段更精彩？ 3、小组汇报，预设： （1）提示语的位置都在前面，没有变化。 （2）提示语用词不准确，和说话人的身份年龄不吻合。 4、指名读读修改后的片段 四、创设情境，完成片段 1、播放视频，提出要求：看的时候请注意观察人物的神态和动作，认真听清人物的对话。 2、说说视频中出现了哪些人物？他们之间发生了什么事？ 3、请用对话的方式把刚才看到的情景用一个片段写下来。 4、将个别学生习作呈现在大屏幕上。学生评价。 五、对照清单，自主修改 板书设计：  怎样写好人物对话 ： 位置合理，标点正确 提示语﹛ 神态、动作（符合人物身份） 少用“说”字 分段来写