语文人教版四年级下册27、鱼游到了纸上（第一课时）.docVIP

27、鱼游到了纸上（第一课时） 教学目标： 1、学习本课生字新词，正确流利的朗读课文；了解课文主、要写了一件什么事； 2 、理解“鱼为什么游到纸上，而不是画在纸上”，体会聋哑青年画技的高超；学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，写一段话；有感情地朗读相关句段。 教学重难点：品读文章，受到启发；感悟“游”字的精妙 。 教学过程：一、读题导入 1、PPT出示课题：27、鱼游到了纸上 2、生齐读课题：27、鱼游到了纸上 3、师板书课题，生也跟着老师静静地书空课题。（老师提醒学生注意“游”“纸”的书写。） 4、生再齐读课题：27、鱼游到了纸上 5、师：如果我想请你们给课题加个标点符号，你想给他加什么标点符号？ 6、生汇报： 预设： 生1：我想在课题的后面加句号。 师：真有自己的想法，请你试着读读。 生：读 师：语气相当肯定。 生2：我想在课题的后面加问号。 师：说说你的理由。 生：鱼都是游在水里的，怎么会游到纸上来了？我产生了疑问。 师：学贵有疑。这是一种良好的学习习惯。请读出你的疑问。 生：我想在课题的后面加感叹号。 师：为什么？ 生：因为画家把鱼画得栩栩如生，我感到很惊讶。 师：请读出你的惊讶来。 生：读 师：好，有惊讶的味道！ 师：三位同学加上了不同的标点，你认为哪一种方法最有价值？（生略） 师：无论是疑问也好，惊奇也罢，是哪个字让你产生疑问了？是哪个字让你感到惊奇了？ （生答， 师随机在“游”字下面加“△”。） 二、初读课文 1、出示学习要求： 师：同学们，请打开课本27课，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。请带着你们的疑问和惊奇自由地朗读课文。请注意以下要求（PPT出示）： 第一，把生字读准，把句子读通。想一想课文主要写了什么人什么事？ 第二，仔细找找，课文中有哪些带 “游”字的句子，把这些带有“游”字的句子统统画下来，并按顺序标上序号，再读一读。 2、生自主学习，师巡视。 3、检查学生自学情况。 ⑴师：读了课文，谁能说说课文主要写了什么人什么事？ PPT出示：《鱼游到了纸上》这篇课文主要讲作者在（???????? ）观鱼时，认识了一位（???????? ）的青年，他（??? ）看得非常专心，（?????? ）画得栩栩如生。 ①指名一学生填合适的词语：（花 港的玉泉）（举 止 特 别）（看 鱼）（画鱼） 师板书：???看鱼 ??????? 画鱼 ②师简单介绍花港公园，并指导书写生字“港”，生跟着老师书空。 ⑵生汇报带“游”字的句子。 师：文中带“游”字的句子多不多?谁来读读第一个带“游”字的句子？ 师指名读句子，并相机以PPT出示句子，随机正音，引导学生理解重点词义。 生1：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去， 真是赏心悦目。 师：不错！精彩的开头。句子中讲人们看到什么而赏心悦目？（生略） 师板书：赏心悦目 师：看到独特迷人的田园风光，真是????????（生补充） ??? 夜晚，散步在美丽的万泉河畔，真是????????（生补充） 师：你看到什么样的景物也会赏心悦目？（生略） 师： “赏心悦目”是以描写人???????（生补充）的词语。它的意思是：?看到美好的景物而心情舒畅愉快。???（生补充） 师：可以用哪个词来替换？（心旷神怡） 师：我们不但找准了句子，还学懂了“赏心悦目”这个词语。第二句，谁来读？ 生2：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。?师：好！读得字正腔圆。第三句在哪？ 生3：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 师：注意朗读时的语气和语调。还有带“游”字的句子吗？ 生4：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：已经是第4句了，第5句在哪呢？ 生5：他好像和游鱼已经融为一体了。 师：好一双慧眼！一般人都找不到这个句子。因为这一句中的“游”和“鱼”是一个不能分开的词语 。还有别的句子吗？ 生6：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”?师：还有吗？我们一起读这最后一句。 生：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”师：整整七个带“游”字的句子，从文章的开头一直游到文章的—— 生：结尾 师：请同学们把这七个带“游”字的句子读一读。争取把它们读流利，读出不同的味道来。（生自由读，师巡视。） 三、品读语句，感悟青年的画技高超 。 （一）品悟“游”字的精妙 PPT出示青年人画鱼时的情景： 师：让我们穿越时空，一起回到那个星期天青年在玉泉画鱼时的情景。 师朗读：那个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子