语文人教版四年级下册27课 鱼游到了纸上（第一课时）.docVIP

27、鱼游到了纸上 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。 3、学习作者观察和描写人物的方法。 二、教学重点： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的优秀的品质。 三、教学难点： 理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”的关系。 四、教学准备： 多媒体课件。 五、教学过程： 　　　　　　　　　　　　 第一课时一、设悬念，解课题　　１、同学们，让我们一起来欣赏图片上的金鱼。这条鱼怎么样呀？ ２、同学们我们再来看一张图片，问：请大家描述一下这幅图片，说说你的感受。引出课题并板书“鱼游到了纸上”。　　 ３、引导学生发出质疑：鱼和纸上的关系。并通过阅读文章解决问题。 二、整体感知课文 1、师：词语读得这么好，相信文章会读得更好，请大家再次捧起课本，自 由读课文。同时思考开课时提的问题：鱼能游到了纸上吗？为什么？ 2、师：再读课文，完成导入问题：（这篇课文主要讲作者在 观鱼时，发现了一位 的青年，他 看得非常专心， 画得活灵活现。） 三、品读“特别”，感受勤奋专注 1、过渡：接下来，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，看看课文哪些地方写到他爱鱼爱到了忘我的境界？用波浪线划出来。 2、学生汇报交流。 根据学生回答，相机课件出示句子： 句子一：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。 （１）指名来读。你从这句话中又体会到什么。哪些使你有这种感受？“融为一体”什么意思？谁和谁融合在一起，体会到什么？（板书：专注）请你带着这种感受读读这句话。 （２）是呀，此时青年已经和金鱼融为一体了。好像青年就是――金鱼，金鱼好像就是――青年，他爱鱼已到了忘我的境界。让我们带着自己的这份感受齐读这句话。 （3）此时此刻，围观的人在议论，他们说了些什么？你也想这位聋哑青年说些什么吗？拿出你们的笔，写一写吧。（学生写话）指名说。 过渡：聋哑青年如此专注，如此认真地画鱼、看鱼的句子，在文中随处可见。你还从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的专注，把它划起来，可以写写你的体会，也可以与同桌轻轻交流。 句子二：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 （１）读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“静静”“从来不说一句话”来理解。“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。） （２）指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？ （３）引读，是呀，聋哑青年看鱼就是这么专注，这么忘我。假如星期天，风和日丽，他就这样——假如这个星期天，寒风凛冽，他也──如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼（板书：勤奋） 过渡：就因为他如此专注地观察鱼，所以他的画技非常高超。哪句在写他专注地画鱼？ 句子三：（根据学生回答，课件出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部 位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。） 读了这句话你有什么感受？哪些词使你有这样的感受？（抓“一丝不苟”、“细致” “游动”来理解青年画鱼的专注。） 指导朗读：你体会得真好，你能把自己的感受读出来吗？ 让我们带着自己的这份感受读读这句话。 理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系 （ 1 ）青年就是这样如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金 鱼的地步了。如此用功地学画，画出的画怎能不栩栩如生呢？作者是怎样称赞的？青年又是怎样回答的呢？ （ 2 ）“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”有什么关系？ 五、回归整体，升华主题 （ 1 ）是呀，那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才画出了活灵活现的金鱼。 （ 2 ）这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们看出他有什么样的好品质？ 预设：做事一丝不苟、专心致志、全神贯注。 （ 3 ）你受到了什么启发？ （ 4 ）小结：这篇课文按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索,描写了一位勤奋专注，画技高超的残疾人的形象，表达了作者的敬佩之情。 作业 小练笔:想象围观的人议论的情景,把它写下来。 板书设计 27.鱼游到了纸上 聋 观鱼 哑 （专注、全神贯注） 青