铺就班主任专业化发展之路.ppt

调查发现，班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。 “不愿做”——态度问题 “不会做”——水平问题 “不宜做”——思想素质问题 1987年11月，教育部、财政部、国家劳动总局发出的《关于在普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知》，标志着班主任专业地位的进一步提高和专业职责的进一步明确。 2006年6月，教育部颁发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 　　 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 一是朴素之爱，诸如精心呵护学生的衣食住行，解决学生的生活困难之类的真爱；二是民主之爱，倡导给学生以民主、公正的班级生态环境，搭建民主大爱；三是专业之爱，用专业的方式给学生专业的爱，彰显的是一种理性、丰润的人文挚爱。 第一个十年的“爱心与奉献” 第二个十年的“民主与科学 ” 第三个十年的“专业与特色” 以教师专业发展标准为基础 ， 逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位 ，全面有效地履行班主任职责。 知（知识基础） 情（专业情感） 信（专业信念） 行（行为能力）  厚度决定高度，学习成就事业 教育心理学 团体动力学 行为管理学 班级社会学 公共关系学 学习型组织理论 多元智能理论 广博知识修养 “一切为了促进学生的全面发展” 现代师德： 以师爱为核心的教师的专业思想、道德情感和行为修养 师德理念： 坚持育人为本，德育为先的教育宗旨; 树立促进每一个学生全面发展的伦理观； 建立民主、平等的师生关系 班主任的积极心态 以快乐心态对待工作； 以幸福心态对待人生； 以学习心态对待事业； 以事业心态对待职业。 班主任应培育的专业态度 快乐观与幸福感 责任心与主动精神 工作热情与效能感 自我反省与终身学习意识 班主任的专业精神 人生导游——从灵魂塑造到生涯规划(成长促进者) 价值导向——从监视到指引 (价值引导者) 理想激励——从他律到自律(有效管理者) 具体体现：师德心与使命感，事业心与成就感 学生学习与发展的有效促进者 学会关注：班主任要把最“美丽的眼神”献给学生 学会尊重：班主任要维护学生做人的尊严与价值 学会爱护：班主任要成为学生心理健康的促进者  班集体形成发展的有效管理者 形成共同愿景 构建班级文化 注重心理凝聚 促进学习互动 指导自治管理 营造活泼班风 展现个人风采  促进班级健康成长的行动研究者 以研究者身份开展班级管理行动研究 以研究者心态置身班级管理情景之中 以研究者眼光分析班级管理现实问题 以研究者专业能力促进班级健康发展 班主任的修炼 （1）班主任专业培训 班主任的基本功 确定自己的研究方向 形成自己的风格 凝炼自己的特色 形成自己的教育思想 （2）心理健康教育知识培训 心理健康教育C证、B证、A证 （3）家庭教育知识培训 家庭教育高级指导师 专业培训 专业培训 二、建立专业化培训机制 三人行，必有我师焉 优秀的同伴，是我们成长的好老师 同伴互助 同伴互助 多给机会，肯定价值 无条件悦纳，发掘亮点 真诚沟通，争取支持 二、建立专业化培训机制 暑期班主任培训 班主任例会 阅读专家的书籍 聆听专家的讲座 观看专家的视频 学习专家的讲稿 专家引领 二、建立专业化培训机制 魏书生先生为我校师生题字 赴安吉昆铜中学追寻生态幸福课堂 原衢州二中校长徐建平先生来校讲学 “打造卓越教师团队”讲座 课题研究是发展的快车道 上公开课是成长的捷径 参加比赛是成名的舞台 组织活动是历练的良机 主动承担 二、建立专业化培训机制 公开课教学 七年级教学研讨会 组织召开家长会 组织学生活动 三、构建实践的探索平台 优秀班集体的建设 （为学生的成长提供最好的环境） 学生自我管理