语文人教版四年级下册扁鹊治病教案.docVIP

??《扁鹊治病》第二课时教学设计 ??教学目标： ??1、 学习8个生字，理解重点词语的意思。 ??2、 联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。 ??3、 正确、流利、有感情地朗读课文；懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。 ??教学重点：整体地把握课文的主要内容，联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。 ??教学难点：让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 ??第二课时： ??教学过程 ??（一）复习导入： ??上节课我们初读了课文，了解了这则寓言故事，谁为大家概括一下这个故事？（根据第一课时板书提示）这节课我们继续走进故事，看看扁鹊到底是一个什么样的医生？（齐读课题）（板书：扁鹊 蔡桓公） ??（二）抓住“名医”，读悟感知 ??第一自然段中用什么词形容扁鹊？名医，什么样的医生是名医？医术高明的医生。 （板书：医术高明） ??1、请大家默读课文，你从哪里体会到扁鹊医术高明？划出相关句子。 ??2、交流反馈： ??A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。 ??要是不治，恐怕会向体内发展。” ??（1）读句子谈体会。 ??（2）咱们如果身体不适上医院，医生怎样为你诊断？谁来说说？（听诊、查血、量体温、询问等等） ??﹡你发现，扁鹊治病仅仅用了什么方法？（仅仅是看了蔡桓公）联系四诊法：望 ??（3）扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，仅仅凭借肉眼的观察，就准确无误地判断出病情，真了不起呀，扁鹊！不愧是——名医。你就是名医扁鹊，读读句子，体会人物心理。（读出名医的自信） ??还有哪些语句让你感觉到扁鹊的医术高明？ ??B 过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” ??C 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” ??（1）读句子谈体会。从发展过程，预测病情发展等 ??（2）出示两句，假如你就是名医扁鹊，面对拒绝治疗的蔡桓公，你心情怎样？请你用朗读表达出来吧。 ??*找学生读，你是带着什么心情来读的？一次比一次着急，（还，更加重读） ??是啊，面对患者的拒绝治疗，扁鹊心急如焚啊！让我们读出做医生的焦急心情吧 ??*男生女生个一句。读出一次比一次着急的心情。 ??（3）体会扁鹊是一个什么样的人？ ??心急如焚的扁鹊，面对患者的一次又一次拒绝，他并没有放弃，哪怕只有一线治疗的希望，从这里可以看出扁鹊是一个什么样的人？ ??生：尽职尽责、诚恳、为他人着想、对患者负责...... ??(板书:医德高尚) ??D 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 ??（1）学生谈体会。（老远、只看了几眼） ??（2）医德高尚，医术高明的扁鹊，为什么“掉头跑了”？还算医术高明的医生吗？ （把蔡桓公对名医的理解和学生对名医的理解矛盾激化，产生浓厚的阅读期待，主动学习，激活思维。过渡到下一句。） ??D．“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。” ??（1）谈感受，从哪里体会到医术高明？（蔡桓公病情的发展过程由表及里，越来越严重，所有 ??这些扁鹊都做出了正确诊断，治疗方法也随之调整，由简单逐渐变得复杂。） ??（2）医术真是高明啊！现在你就是名医扁鹊，要求：从课文中勾画出重点的词语快速完成病历 ??表。 ??（3）分析不同阶段的治疗结果，注意“能够治好，可以治好，还能治好，再也无能为力了。” ??可以看出治疗越来越困难，到最后无药可救。（学生分析体会） ??（4）再读，体会医术高明。扁鹊不仅知道病在哪里，也知道怎么治疗，治疗的难易程度也在掌握之中，知道无法医治时就“掉头跑了”，真不愧是一代神医啊，让我们齐读这段话，再次感受他的高明医术吧。 ??（通过完成病历，让学生自主活动来理解扁鹊根据病情的发展对症下药，而且治疗的难易程度也在他掌控之中，从而引导学生感悟扁鹊的医术高明。） ??总结：像扁鹊这样，既拥有高明的医术，又拥有高尚的医德的医生才是真正的“名医”。 ??（让学生带着问题感悟、体会，加以鼓励引导，让学生认识人物，使人物的形象在学生心中渐渐丰满。） ??（三）、桓公之死，追溯原因 ??这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公还会抱病而死呢？因为蔡桓公“不理睬”。你是从哪些句子知道的？找出描写蔡桓公的相关语句。 ??交流反馈： ??A． 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”B 蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！” ??(1)结合