语文人教版四年级下册习作《校园景色》.docVIP

《校园景色》教学设计 城厢小学 陈爱琼 教学分析： 我这次执教的是小学语文人教版四年级下册第一单元习作——校园景色。本次习作要求是：观察一处景物，再把观察到的景物写下来要按一定顺序，内容具体，语句通顺。结合四年级学生习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住校园景色的特点，按一定的顺序写具体。通过对校园景色的描写，表达对学校的热爱之情。 学情分析： 小学四年级虽然已度过了作文入门的难关，但不少同学一提到作文就发愁，总觉得无话可说，无物可写。即使是自己认为很有趣的事、很美丽的景，一把它变成文字写下来，就出现一个通病“干巴巴”，事情失去趣味、事物缺少生机。面对此种状况，结合习作要求，我在引导学生仔细观察的同时，也注重鼓励学生仿写教材中单元优秀例文或课文中的优秀片段，指导学生善于运用恰当的表达方法、引用积累的优美词句，经过一个学期的努力，不少学生基本能按要求使作文有话可说，学会了仿写与引用，但要达到写具体、真实、生动的习作要求，还需要努力。 教学目标： 1、引导学生走进校园，感受校园环境的美好，培养审美情趣，陶冶爱美情感，激发他们对大自然的热爱之情。 2、小组合作交流，认真听别人讲话，能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 3、积累描写景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。?教学重点： 学生能在交流中，把自己看到的、听到的、想到的说清楚，并记录下来。 教学难点： 学生在感受春天的校园美景之外，联想其他季节的校园美景。 课前准备： 1：学生搜集关于描写校园景色的词句、文章、图片或诗句等资料。 2：带学生到校园各处观察景色。 3：多媒体课件。 教学过程： 一：谈话激趣，引出课题。 1：师提问：你在校园里观察到了什么？ 2：谈话、揭题： 现在是什么季节？你们喜欢春天吗？喜欢春天的校园吗？现在，老师就带孩子们坐上旅行车一起来欣赏一下吧！坐好了吗？我们出发吧！ （孩子们都喜欢新鲜事物，对新事物充满了兴趣和好奇，利用激趣导入的开头激发学生的兴趣和对写作的激情。） 二：创设情境，展开想象。 1：看说写春天的校园 （1）：出示课件。（百花盛开的花坛、树木抽出枝条长出嫩芽、鸟儿叽叽喳喳、孩子们在操场上放风筝、坐在草地上看书，一副美丽万物复苏的美景。） （2）：小朋友们，你们喜欢吗？把你看到的、听到的、想到的，以这样的句式写下来。（课件：春天到了，我们来到校园，看到了 ，听到了 ，感受到了 。） （3）：学生自由发挥。 （4）：指名汇报，学生评议。（你认为谁写得好？为什么？）（你认为他写得怎么样?如果让你来写你会怎么写呢？） 2：赞美春天的校园 （1）：师：孩子们：碧绿的蓝天、鸟语花香、欢声笑语、喃喃地读书声构组了一幅漂亮的画面，春天是美丽的，春天的校园是多彩的。想不想用自己的方式来表达对它的赞美呢？现在请小朋友根据自己搜集的资料到小组中去，按课件的要求和大家合作学习。（出示写有：“优词小组”、“优句小组”、“优诗小组”等字样的小旗，让学生按资料自由组合。在学生分组的同时，出示各小组的展示要求：各小组选一位小组长，把合作的结果记录下来） （2）小组交流探讨，合作创造。教师巡回指导，要求学生大胆去把自己想到的、看到的、听到的、感受到的说出来，积极地跟别人交流自己的想法。 （3）：各小组派2——3名为代表上台展示汇报，其他的同学可以补充。一组汇报时，其他组要认真听后，可提出意见和建议，也可以评评别组的怎么样。 （4）：给表现好的组送上奖励。 3：想说写冬天的校园 （1）：孩子们，春天的校园老师可感受到了你们对它的喜爱，冬天的校园我相信你们也是印象深刻吧！ （2）：“优词小组”、“优句小组”、“优诗小组”的孩子们表现的都很棒，老师来考考各小组的孩子们了，用同样的要求，开动你们聪明的脑袋，来写写冬天吧。 （3）教师巡回指导。 （4）：孩子们：老师现在还不想看你们的合作成果，我要把难度加大，看看你们是不是有真本事。 课件出示要求： a：各小组分别派3个小朋友带上自己的合作成果到另外两个组。 b：各小组都有“优词小组”、“优句小组”、“优诗小组”的成员。 c：各小组成员摘选各组的合作成果整合，写一小段话 d：可以展开想象，提出意见和建议，为小组添砖加瓦。 （5）：各小组派2——3名为代表上台展示汇报，其他的同学可以补充。一组汇报时，其他组要认真听后，可提出意见和建议，也可以评评别组的怎么样。 （校园是每个孩子都十分熟悉的地方，所以，在明确了习作内容和要求之后，师生一起讨论了学校中值得大家写一写的地方，因此每个孩子都有了自己心中想写的内容。可是，课堂上的时间是有限的，而每个孩子此时最需要的是表达，只有说出来，印象才会深刻。因此，用小组交流