语文人教版四年级下册习作专项训练《如何写好提示语》.docxVIP

“如何写好提示语”教学设计 学校:重庆市荣昌区后西小学 执教者:黄和生 执教班级:4.2班 学习目标： 1、读懂例文对话，复习“提示语”的概念。 2、引导学生从人物语气、动作、神态等方面将提示语写具体，体会提示语的表达作用。 3、熟练掌握提示语的几种形式，并学会运用。 学习重难点：引导学生从人物语气、动作、神态等方面将提示语写具体。 课前准备：课件、课堂练习单 教学过程： 一、导入。 1、谈话：咱们中国有个伟大的文学家叫鲁迅，同学们听说过吗？今天老师给大家带来一个关于他的小故事。 2、课件出示“笑谈‘碰壁’”小故事，学生浏览。 提问：谁来说说，这个故事写得最多的是人物的什么？（预设：人物对话）是的，对话能很好地表现人物的特点。 3、分角色读故事。 师：老师想和大家合作来读这段人物对话。老师读红色部分内容，女同学读周晔说的话，男同学读鲁迅先生说的话。 合作朗读。 师：老师读的这部分内容，是人物对话描写中很重要的组成部分，你们知道这些语句叫什么吗？（预设：提示语）三年级的时候我们就认识了提示语，今天我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。（板书：如何写好提示语） （设计意图：从鲁迅的故事自然地引入对话描写中的提示语，激发学生的学习兴趣。) 二、学习写好提示语, 体会提示语的表达作用。 1、课件集中出示故事中的提示语。 师：请同学们看大屏幕，快速浏览一遍。提示语，顾名思义，就是给别人提示，那么提示语到底提示些什么呢？。 指名说，师相机板书：谁说的、动作、神态、语气等 2、课件出示关于提示语的知识，齐读。 （设计意图：复习旧知“提示语”，为后面把提示语写具体作好铺垫。） 3、课堂练习。 师：再次复习了提示语的知识，现在老师要来考考大家。请大家看大屏幕。 课件出示句子，补充填写。 小姑娘说：“我今天考了一百分！” 小姑娘（??????????）说：“我今天考了一百分！” 指名学生进行口头填空练习，点评，引导学生加上不同类型的词语。结合句子，引导学生体会提示语的表达作用，相机板书：表现人物心情。 4、引导学生尝试把“说”字改换成其他词，如“喊、吼”等，使提示语富于变化，不枯燥。 5、出示“笑谈”碰壁中的提示语和删去动作、神态描写后的提示语，对比读。引导学生体会提示语的另一个作用，相机板书：体现人物特点。 课件出示提示语作用的相关内容，引读。 （设计意图：通过补充填空练习和故事中提示语的对比读，学生感受并总结出写好提示语的两方面重要作用，使学生不仅明白要把提示语写具体，同时明白为什么要写好提示语。） 6、完成练习单上第一题。 汇报交流，引导学生评价，巩固把提示语写具体的方法。） 三、认识提示语的四种形式。 1、谈话：根据提示语所在位置的不同，人物对话分为四种形式。 课件出示四种形式，齐读。 2、课件出示“笑谈‘碰壁’”故事中部分内容，学生找出不同形式，并明确四种形式中标点符号的区别。 3、完成练习单上第二题。 师出示答案，引导学生对照，如果有误及时进行修改。 （设计意图：复习巩固提示语的四种形式，为以后学生在对话描写中灵活采用不同形式，准确使用标点符号打下扎实的基础。） 四、课堂运用练习。 1、谈话：人物对话描写既要写好提示语，还要用对标点符号，这样才具体，清楚。老师这儿有一段人物的对话，看看你们能不能猜出来是谁与谁的对话? 课件出示一段“红太狼”与“灰太狼”的对白，学生浏览。 指名猜出两个角色，并谈一谈这两个角色在自己心中的形象特点。（预设：红太狼霸道，灰太狼软弱。） 2、师：现在就请大家运用我们刚才学到的写好提示语的方法，把这段对话的提示语写出来，表现出两个角色当时的心情，体现他们的形象特点，注意运用提示语不同的形式，使对话描写灵活多变。 按要求完成练习，汇报交流，点评。 （设计意图：通过练习，使学生能熟练掌握写好提示语的方法，并能准确运用标点符号。） 五、课堂小结。 1、师：通过今天这节课的学习，说说你有什么收获？ 指名说。 2、师总结：同学们，写好提示语对我们今后习作中写好人物对话有着举足轻重的作用，希望同学们能把提示语写具体，并熟练运用提示语的四种形式，让“提示语”更好地为我们服务！ 板书设计： 如何写好提示语 提示：谁说的、神态、动作、语气…… “说”→吼、喊、问、训斥…… （表现人物心情、体现人物特点） 附：练习单 练习一：请你根据短文内容，把下面人物对话的提示语补充完整、具体。 一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。这时妈妈抱出一个圆滚滚的大西瓜。妈妈还没开口，我（ ）：