语文人教版四年级下册习作四教学设计.docxVIP

《一张旧照片》 ——作文指导课 番禹区大石小学 谢嘉仪 要点阐释 结合本单元课文内容及课前查阅的相关资料，此次看图作文不仅要写清图上所看到的，更要写出自己所想到的。在这张照片中既要对日本侵略军轰炸的场景进行细节描写，衬托悲惨的场景，还要想想孩子悲惨的命运。 教学目标 1、引导学生按一定顺序细致观察照片，并能根据观察到的展开丰富合理的想象。 2、引导学生借助音像资料和联系生活放飞想象，真情描述。表达自己的独特感受。 3、增强学生的民族忧患意识，激发学生痛恨战争、热爱和平、热爱祖国的情感。 课前准备 1、搜集日军侵华的文字资料、图片。 2、回忆观看过的抗日战争题材的影视剧。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、师：通过这组课文的学习，我们认识了苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？（是啊，在他们的言行中，都让我们感受到了对和平生活的向往。） 2、师：同学们，回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。（播放录象） 3、看了这些画面，你最想说什么？ 二、聚焦照片 1、师：战争在瞬间爆发，硝烟弥漫，生灵涂炭，场面是何等的触目惊心。战争，让年老的双亲为失去儿女而心碎，让年轻的妻子为失去丈夫而悲泣，让年幼的孩子为失去父母而痛哭…… 2、今天我们的习作内容与战争有关。请看屏幕，这是一张充满着血和泪的照片。（出示照片，简介背景）这张照片就是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。这张照片现在陈列在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆内。　（学生观察1分钟） a、整体感知：请同学们仔细观察照片，说一说从照片上你看到了什么？ （学生可能会从以下几点说：一个孩子正坐在铁轨上无助地大声哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天桥断裂，火车轨道扭曲变形。） 你想到了什么？（生可能会想到火车站被炸后人们受伤的情景以及日军屠杀中国人的血腥场面。） b．重点观察照片中“孤独的孩子”。 1、在这张照片中，最让你揪心的是什么？（这个正在哭泣的孩子。） 2、这是一个怎样的孩子？（两岁左右，满身是血，声嘶力竭地哭喊着……引导学生从孩子的外貌 、年龄、动作、神态去说） 3、哪个父母不疼自己的儿女，这个孩子这样声嘶力竭地哭着，怎么看不到他的父母?他的父母到哪里去了？ 引导学生结合照片拍摄的背景，展开合理的想象：这个小孩为什么哭？当时可能发生了什么事？（鼓励学生调动本单元所学的知识或课前搜集的资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。） （1）师过渡：有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流进行片段描写，描写这个废墟中的孩子，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。 （2）生独立完成片段，师巡视。 （3）同桌交换阅读，互相提出意见。 （4）推荐汇报。 4、听了同学们的描述，老师仿佛看到了那血流成河、惨不忍睹的战争场面，这样的场面，大人看了都害怕，更何况一个两三岁的孩子独自坐在这令人恐怖的废墟旁边。是谁，让一个呀呀学语、蹒跚学步的孩子失去亲人，沦为孤儿；是谁，让高楼大厦瞬间化为一片废墟；是谁，毁灭了人们美好安宁的幸福生活？此时此刻，能谈一谈你的心情和感受吗？ （生可能会谈到对日本人的痛恨，对战争的厌恶；对孩子的同情！） 三、放飞想象 1、多么惨无人道的日本人，多么残酷无情的战争，多么无辜的孩子！可怜的孩子，小小的年纪就失去了父母，他今后可怎么活呀？这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？ 引导学生结合当时的社会现状，鼓励其创造性地展开想象。 师：望着照片中的小男孩，倾听着同学们的交流，让我们大家再一次地感受到：战争是多么残酷！战争带给人类多么深重的灾难啊！ 2、可是直到现在，还有些地区弥漫着战争的硝烟。战争给无数的孩子带来了难以磨灭的伤痛。（播放伊拉克战争的图片）他们挣扎在死亡线上，发自内心地呼喊：不要战争了。不要再战争了，让“和平之神”永驻人间，让“和平之花”永远绽放！ 3、（出示课件）师：51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。一位中国孩子有感而发（示意学生齐读）：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！ 4