语文人教版四年级下册乡村四月 教学设计.docVIP

教学设计23、古诗词三首（《乡村四月》） 课题:《乡村四月》课型：新授课 设计者：台州学院 11中教四班 杨倩文 一、设计理念： 本设计立足学生已有的经验，从学生的学习需求出发，充分留给学生诵读时间，让学生在反复诵读中理解诗词，走入意境、感悟诗情、积累语言，最大限度地把学习的主动权交给学生，是学生真正成为学习的主人。 二、教学目标： 1、认识1、会写2个生字。正确读写“了、蚕、桑”等词语。 2、理解诗词内容，揣摩其中蕴含的情趣，激发学生对中国传统文化的热爱之情。 3、有感情地朗读、背诵这首古诗。并默写这首古诗。 三、教材分析： 《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。 前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。 后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。 对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。 四、学情分析： 四年级的学生已经具备了一定的古代诗歌基础知识和阅读能力。他们已认识并学习了许多唐诗，能够在理解文言字词、句子的基础上，理解课诗句大意。他们还不能够深切体味祖国古代灿烂的文化瑰宝，需要教师深度挖掘和展示诗词这种文学题材的美感，努力打破文言、白话的不良衔接所带来的文化裂缝，续接中华民族的涓涓文脉，从而引起他们对古代文化、国学经典的强烈兴趣。 五、教学重难点： 重点：学习、尝试文言诗句的翻译，理解文章的写作内容、写作顺序。 难点：体会、理解诗歌的所表达的情感：①对乡村风光的热爱②对劳动人民的赞美、同情。 六、教学方法： 1、 2、 3、 七、教学工具： 1、多媒体课件 八、教学过程： 教学环节 教师活动（括号内的是学生活动） 设计意图 （一）背诵导入，衔接旧知 同学们，）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。在过去的的学习中，你们都记住了很多古诗词，现在我们来忆一忆，看你还记得多少？ 生(``````) 同学们真了不起，已经积累了这么多的古诗词，下面让我们一起学习23、古诗三首，今天呢杨老师将带着大家一起学习第一首《乡村四月》。[板书] （二）揭示话题，简介作者 师揭示板书的诗题、提问，学生读诗题、理解： 同学们，看了这个题目，你捕捉到了哪些信息？ （乡村——哪里的乡村？联系诗歌内容、诗人——江南的乡村【蚕桑、翁卷温州人】 四月——真的是现在所说的四月吗？这牵涉到一个历法问题【农历、公历的差别：一般差一个月左右】——5、6月份【晚春、初夏】） →所以这是一首描写江南农村春夏的诗歌。 它的作者是谁？你了解他多少？ 明确：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今属浙江温州）人。南宋诗人，一生没有做官，“永嘉四灵”之一。 正是这样一位诗人写出了《乡村四月》，那么乡村的四月究竟有什么魅力，才能让作者留下这篇千古名篇。 （三）初读课文，理解诗意 请同学们自读课文，要求如下： 要求：①读准字音，读顺诗句。②思考作者都写了乡村四月的什么？ 那么这些字你会读了吗？“我会读”环节:了、蚕、桑 这些字你理解了吗？“我理解了”环节:了（多音字，举例、组词）、蚕、桑 读诗歌，写了什么？“我读到了”环节: 预设：任选生成问题课堂随机应变。①漫山遍野的山坡原野，②稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，闪着白光，③杜鹃在树枝头声声哀蹄，④天空中下着烟雨蒙蒙，⑤四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，⑥农民伯伯刚结束了蚕桑的事又要插秧了。 那么作者又是如何来描写这些景物的呢？让我们回到文本，去看看翁卷是怎么书写着乡村四月的。《乡村四月》预备起： “绿遍山原①白满川②，子规③声里雨如烟。” 山原：山陵和原野。②白满川：指河流里的水色映着天光。川：