语文人教版四年级下册体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍.docVIP

17、《触摸春天》教学设计 教学目标： 1．学会生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 ?3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 ?4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 教学重点难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学准备：媒体课件 教学过程：第一课时 一、谈话引入，感受春天。 1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。 2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们一同走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：17、触摸春天。齐读课题。 3、看了这个题目后，你想到了什么？（春天要去看和感受，为什么要触摸呢？） 二、初读课文，学习字词 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新想法？ 3、想想课文主要写了什么？ 4、把不理解的地方画出来。 三、汇报交流 1、指名分段读课文，相机正音。 2、出示词语，指名读。重点指导悄然和曲线。 3、词义，学生提出不理解的词，全班交流。 4、学生自写生字，指出应注意的地方：“磕”字是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。 5、读完课文后，你对题目有什么新理解？ 6、说说课文主要写了什么？ 7、再读课文，说说课文是按什么顺序写的？ 四、总结下课。 第二课时 一、自读课文，感知文本。 1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？ 其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。） 2、学生按要求细读理解课文。 二、细细品读，感触内心。 好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 1、“她走得——磕磕绊绊” （1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？ （2）安静为什么会创造这个奇迹呢？ 这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。 安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。 你能用穿梭说个句子吗？ （3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。 2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？ “她慢慢——月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹？ “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。 3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？ “安静——抓住了。” （1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？ （2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。 是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？ （3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？ 对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！ （4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？ 此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读） 安静，你感受到了什么？ 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背） 4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！ “许久——张望” “张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？ 上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？ 是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！ 5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早