语文人教版四年级下册《夜莺的歌声》读书会.docxVIP

人教版小学《语文》四年级下册 《13.夜莺的歌声》读书会设计 海珠区鹤鸣五巷小学 黄燕霞 [作品解读] 《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。?? 文本以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。?? [活动构思] 以文本为媒介，在自读自悟的基础上进行交流与讨论，走进故事的深处，从薄薄的一张纸里受到启示和鼓励。不追求浅薄的煽情，但希望能带给孩子一些沉重——用几个话题为引子，带出一连串的思考，让他们在对文本的讨论中进行多角度的阅读，属于孩子的阅读。 考虑到四年级孩子的知识结构与思维状态，阅读中会疏通一些认知障碍，帮助学生对故事背景有个大致了解，有助于学生更好地走进文本。 [学情分析] 随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级学生的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。 实践表明，小学三、四年级的学生已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级学生学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。 [预设目标] 1.通读故事，了解故事主要内容。 2.通过参与话题讨论，交流阅读心得，强化认知。 3.与文本自由对话，实现阅读后追问，提升阅读品质，拓宽阅读眼界。 [阅读重难点] 通过参与话题讨论，交流阅读心得，强化认知。 [交流前准备] 多媒体课件制作 座位安排：以小组为单位，团座一堂。 [阅读过程] 课前游戏，轻松导入 1.师生一起玩“定位游戏”。 2.介绍读书会的基本要求： “小锦囊”： ①共同参与 ②学会聆听 ③积极发言 回顾文本，整体感知 1.故事发生的时间、地点？ 2.故事的主要人物有哪些？ 3.这篇文章主要讲的是什么内容？ 4.文章是按什么顺序记叙的？（按事情的发展顺序记叙的。） [设计意图：能够将读过的文本说清楚,本身就是一个极具价值的行为,这一行为也是完整表达己见的最佳演练。在帮助学生把阅读用口头语言表达出来时，同时训练、培养他们的表达能力。] （三）以“捉鬼”方式聚焦话题，师生共同探讨 “一起来挖宝” 喜欢的 不喜欢的 疑惑 模式 学生个别发言，共同完成“喜欢的”、“不喜欢的”两个部分。 组内解答“疑惑”的部分，挑出好问题。 （实施过程：课前，每个学生在读过作品后，写下三个自己想深入思考的问题。课堂上，学生在小组内互相提问，组员担任提问和理清答案的工作,只要他们对组员的对答有任何不解,都可以立即提出,而每个组员也都要负责解释。问题可以是有关故事情节、故事背景，故事主题，也可以是人物角色、写作方式……小组成员既彼此独立又相互扶持，然后协商，从中选出一个大家都想深思的问题。每组“存活”下来的问题就由全班共同来探讨。） 全班一起解决各组的“疑惑”。 [设计意图：讨论在阅读过程中扮演着核心角色，讨论本身通常也能激荡出新的火花，深化学生对文本的认知。阅读讨论的目的是让我们不仅陈述显而易见的事物，更能发展出对内容的深刻诠释，并促进对文本的理解。有些讨论能引导学生做更深入而细致的思考，让学生有机会审视文本到底带给了他什么，更进一步使他明白自己的阅读兴趣所在。] 讨论“重复模式”。 你注意到任何模式的运用没?任何情节间的关联性? [设计意图：通过发现书中各类元素的关联性，我们便可以释疑解难。这些元素包括语言的使用、情节的安排、事件的组合、角色的设计、象征意义等。老师必须确定学生能时刻回归文本，并且所言切题。利用提出的问题把整个谈话内容整理集中。利用概论性和特定的问题帮助学生理清原本只是模糊的想法。] 5.连连看，聚焦核心问题。（配乐） 预设： （1）你觉得小夜莺是个怎样的孩子？ （2）大家想一想，小朋友面对凶恶的敌人，为什么还能应变自如，毫无惧色？ （借着对文本内模式的确认，讨论人物之间的关联。通过充分表达，每个同学的思考能力都获得了提升。老师要把学生的意见加以整理并扼要说明。） （四）感悟抒发，总结提升 介绍背景： 《夜莺的歌声》是一篇外国作品，主要讲的