语文人教版四年级下册《新闻发布会》教法分析.docxVIP

《新闻发布会》教法分析 围绕教学目标、教学重点和难点，学生的主体性地位贯穿于我设计的教学过程中，： (一)、创境激趣，明确要求 ?在课题引入时，我采用了开门见山，引出主题方式。首先我引导学生对“新闻”下定义，明确新闻的内涵，以此来激发学生参与新闻播报的兴趣。 接着我用回归课本，为了激发学生的学习兴趣，给学生自主探索的机会，引导学生运用已知探求新知，教师必须根据教材特点，学生年龄特征和个性特点，使“教”更好地服务于“学”。让学生仔细看、仔细听，想想新闻播报时对态度、声音、内容有什么要求，进而激发学生的思考、讨论。 最后学生总结出新闻播报时要注意三点：1、态度大方有礼、声音洪亮。2、表达要清楚有条理。3、内容新颖。这既让学生对新闻播报产生了浓厚的兴趣又使学生明确了新闻播报的具体要求。 （二）、巧设平台，多向互动 新课标要求改变学生过于注重接受学习，死记硬背，机械记忆的状况，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手的学习方式。这个环节我以学生作为主持人，设置了相应的新闻播报台，分别主持召开新闻发布会，包括社会新闻、娱乐新闻、体育新闻、校园新闻这样既明确了新闻的范围，又发挥了学生的主体地位和教师的引导作用。这就需要教师营造一个民主、和谐、平等的课堂氛围。 在多种类的新闻发布中，我首先采取了小组内成员发布新闻的方式，选取不同的学生进行播报，让全体学生都有锻炼的机会。学习中，当学生激发起参与的热情后，进入了“学习的角色”，教师在教学过程中，在学习课文内容的过程中，要鼓励学生提出问题，引导学生思维的参与。 同时再由小组内表现突出的学生为全班同学做展示，为了激发学生的学习兴趣，给学生自主探索的机会，引导学生运用已知探求新知，达到学生主动参与的目的。 教师必须根据教材特点，学生年龄特征和个性特点，使“教”更好地服务于“学”。为了发挥学生的自主性，教学中教师要因文制宜，因人制宜，使学生常有新鲜之感。 新闻发布后，对学生播报的新闻进行有意识的追问，主要引导学生讲清新闻的内容，获得的渠道，听了新闻的感受和产生的疑问，教师要有目的引导学生设疑、释疑，使学生的思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性，锻炼学生的发现问题和提出问题的技巧。 组织全班同学进行评价交流，这样以学生亲身的实践来达到逐步把新闻讲清楚，培养学生大方有礼的表达能力，通过师生双向和多向的互动中活跃学生的思维，逐步提高学生认真倾听、客观评价的能力。 （三）、学以致用，拓展延伸????把口语交际训练延伸到日常生活中是本次口语训练的要求之一，因此在新闻发布会后，我设计了一个课后作业，让孩子们当一回新闻发言人，回家后把自己准备的新闻讲给爸爸妈妈听。 （四）、活动评奖 最后这个环节是全班同学根据新闻播报的标准评一名最佳新闻播报员，以及一名最佳小记者进行发奖。为了发挥学生的自主性，学生投票使课堂气氛轻松愉快，可以使学生心旷神怡，产生积极的心理效应。从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”⑥达到学生主动参与的目的。 教师自然地出示对联“风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。”，从而激发学生走进社会，关心时事的情感。这是采用激励评价的手段对学生今天的表现进行肯定，让学生体会到成功的喜悦，起到推动学生关心生活、走进社会、了解时事的作用。