语文人教版四年级下册《普罗米修斯》华南师范大学附属小学—祝新.docxVIP

《普罗米修斯》第二课时教学设计 华南师大附小 祝 新 引出课题，激趣导入 师：同学们，今天我们要继续学习古希腊一个非常著名的神话故事。 板书：一起读——普罗米修斯 二．回顾思路，整体感知 1.上课前我们先一起回顾这是一个怎样的故事？ （1）回顾主要内容。 （2）回顾文章写作思路：通过学习我们还知道文章分几部分向我们呈现这个故事的？（取火——受罚——获救）如果只是看这个故事的梗概你还会对这个故事有这么浓厚的兴趣吗？你们还能充满想象、如有身临其境的感觉吗？为什么？（不生动、不具体）看来要想让我们发挥充满想象，有身临其境之感还得读原文。现在我们就来读读这生动具体、原汁圆味的故事—— 三．聚集痛苦，感受坚强 （一）对比中体会为民造福 1. 默读课文第一、第二自然段，这是这个神话故事的开头。而就在这个开头里面，它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面。找一找，第一，把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白吗？好，开始。 师：好，放下，（PPT出示第一个画面的文字）那么第二个画面，在哪里？ （PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。） 只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？吃这些东西受得了吗？这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血（XUE 第四声）。所以没有火人们只能……（课件出示） 我们继续想象，黑暗中一声一声野兽吼叫，让你感受到了什么？ 师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。很久很久以前…… 师：面对这种茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？火！（课件出示） 你听，饥肠辘辘的人们在呼唤……读：火。 瑟瑟发抖的人们在呼唤……读：火 惊恐万状的人们在呼唤……读：火 你听，所有的人类都在呼唤……读：火。 天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？ 他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？生：人类。 师：这样一种感情就叫爱（顿了顿，板书爱），他爱人类。 师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？（走近正举手的学生）人们正在用火干什么？ 他们打到了更多的猎物，他们吃到了更多的美味。生活变得更加…… 引导： 自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明） 自从有了火，人类从（寒冷）走向（ ） 自从有了火，人类从（ ）走向（ ） 如果天神普罗米修斯再次来到人间，看到人们的这样幸福快乐的生活。你说，他的心里有着怎样的感受？ 他高兴，他欣慰，他欣喜，他幸福，这也是因为他爱人类。 师：那就让我们一起带着和普罗米修斯一样爱的情怀，我们再来读一读这两个画面。预备，起。 （二）读中体会不屈不挠 师：因为爱人类，普罗米修斯从天上拿取了火种，因为拿取了火种，他触犯了天条，所以遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是在下面的故事中你又会看到两个画面。那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个画面，第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，词事哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！ 1.锁之牢 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（出示） 师：是的，（PPT出示相关文字，并列出示于大屏幕）就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，孩子们，自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读，开始。 谁来读第一个画面？ 说一说你画出了哪些刺痛你的心的词句？透过这些词句你感受到了什么？ （1）“死死地、既不能……也不能……”（说明锁得紧，锁得牢。体会其中冷酷无情） 师：把这个“锁”字圈下来。孩子们，这是怎样的锁？ （这是死死地锁住，无情地……） （2）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（???? ）的痛苦。 除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？（出示句子） 普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，在风雪交加的冬天，他 ，既不能 ，也不能 ； 在烈日炎炎的夏天，他 ，既不能 ，也不能 。 （3）在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地