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在同课异构中寻找“最佳路径” ——由听《莫高窟》一课引发的思考 江苏省句容市河滨路小学 周信慧 校内开展青年教师教学评优活动，几位老师同上《莫高窟》一课，这是苏教版五年级（上册）第五单元的一篇课文。 课文中有段文字，描写了壁画上飞天的不同姿态：“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”这段用“有的……有的……有的……有的……”的句式，集中描绘了壁画中的典型代表“飞天”，展现了莫高窟壁画的灿烂辉煌，读来令人神往。老师们在处理这段文字时，呈现出不同的方法。 教者（一）： （指名读读这段文字） 师：同学们，飞天美丽吗？ 生：（齐答）美丽！ 师：想看吗？ 生：（齐答）想！ （师出示课件，播放一组飞天形象的画面，学生们边看边啧啧赞叹：“哇！”、“乖！”、“太漂亮了！”） 师：我们一起来读一读吧！ 教者（二）： （指名读读这段文字） 师：同学们，你们听出了什么？ 生1：飞天真是太美了！ 生2：飞天的姿态各不相同。 师：你是从哪儿感受到的？ 生：作者用了“有的……有的……有的……有的……”这样的句式。 师：你们想看看吗？ 生：想！（很兴奋，异口同声，表现出很迫不及待的样子。） 师：好的，请同学们闭上眼睛，老师来画一