议程设置理论在思想政治学科教学中的应用初探.pdfVIP

裁三 前言 一、问题的提出 学科教学论研究是教育教学研究中重要的一部分，它不但为学科教学活动提供最 直接的教学指导，而且对学科教学的改进创新提供巨大的动力。需要强调的是，任何 学科的教学论研究必须扎根于学科教学的具体实践，着眼于实际教学问题的解决，服 务f教学目标的实现。脱离教学活动需要、拒教学实际于千罩之外的“闭门造车”式 研究是我们应该反对的。思想政治教学论研究是直接为思想政治课教学服务的，是为 了满足实现思想政治课教学目标需要的。在新基础教育课程改革背景F，高中思想政 治课在课程性质、课程功能、课程理念、教学方法等众多方面发生了变化。顺应这蝗 变化，在思想政治教学论研究上也应该进行积极地探索与创新。 “议程设置”是传播学领域的名词，是指大众传播媒体具有为公众设置议题，引 导公众对议题重要性及议题属性进行评判的功能。大众传播媒体之所以能够为公众设 置议题除了跟传播机构的传播机制有关，但更是因为这些议题本身的特点。比如说， “毒奶粉事件这一议题在一段时间内之所以成为公众议程中的首要议题不仪是因为 大众媒体对其所做的大量跟踪报道，更是因为议题本身中所包含的公众对食品安全问 题、市场监管问题以及企业道德等一系列问题的关注与思考；“低碳生活之所以成 为今年重要的公众议程之一是因为“环境保护已经从概念探讨走向人们生活的实际。 我们可以把所有的公众议题一一列举出来，甚至能够做出来一张年度公众议程清单。 这些议题在某种程度．卜构成了一段时间内社会运动的全部图景。这个图景是我们社会 生活的真实写照，所以其对社会、对个人的意义都是重大的。 当前，我国高中思想政治课教学的“政治教育”的功能虽然存在，但已有所减弱， 课程内容的综合性特征很明显，思想政治课本质上变成一门现代公民素质培养课。现 代公民素质的内容固然很多，但公民对社会政治生活、经济生活、文化生活现象的认 知与评判并在此基础上科学合理的参与其中的素质无疑是现代公民素质的重要内容。 高中思想政治课就是立足于这些公民素质之奠基的。可以说，高中思想政治课教学是 始于鲜活的社会生活，最终走向社会生活之中的。那么，我们不禁要问：学生所面对 的社会生活是什么?社会生活中的哪些问题对学生至关重要?这些问题又有那些部 分进入到了学生的视野之内?思想政治课堂教学是否真正做到理论联系实际?我们 能否找到一条跨越课本学科知识与社会生活实际之间鸿沟的途径呢?大众传播媒体 为公众所设置的各种“议程”能否为思想政治课教学所用、成为解决以上问题的关键。 本论文选择“议程设置”这一研究视角首先是基于以上这些思考的。 实际上，以上的思考也是基于以下几个方面要求的，具体如下： 前言 (一)践行我国新基础教育课程改革的新要求 我国当下进行的新的基础教育课程改革是“面向素质教育，基于信息技术的课 程与教学改革”w。面向素质教育不仅是对我国基础教育历史反思的结果，更是知 识经济大潮下的必然要求。教育进行素质教育，不论在理论上还是实践上都是非常 复杂的。这次基础教育课程改革的总体目标是：“以邓小平同志关于“教育要面向现 代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表的重要思想为指导，全面 贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。吲围绕素质教育这一核心，这次基础教育 改革提出了一些新的教育教学理念和教学方法。比如：在教育教学理念上，整合了 西方的建构主义理论、提出了开设综合活动课、强调研究性学习的重要性，强调合 作、自主、探究；第一次把课程资源歼发工作提到了重要地位。这次基础教育课程 改革呵以说是具有转折性的，因为它不仅看到了我图教育中存在的重大问题，也为 我国基础教育的小断改革指出了方向。 新基础教育课程改革的理论这里不再一一阐述，需要指出的是，新基础教育改革 和以前相比更强调教学与生活的联系，这一特征体现在课程理念、课程设置、教学理 念、教学设计、教学评价以及课程资源开发等各个方面。思想政治这一学科由于其突 出的人文特点，学科的生活色彩更加明显。在新课改背景下，研究思想政治学科教学 时，关注社会生活，关注社会重要议题，把课程教学与社会生活紧密结合起来是必由 之路。议程设置是从传播学的角度强调大众传播对人的影响，这种影响重要一点是传 播为人们设置议程。这种影响对高中学生来说不仅是存在的，意义也是重大的。因为 各种议题共同组成了学生的社会生活