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关于目前实验教学思想上亟待解决的几个问题思考 关于目前实验教学思想上亟待解决的几个问题思考 随着高中新课程改革和高考改革的不断推进，加强实 验教学已成为大家共识，近几年实验教学管理和实验设施 也有了一定的发展，但无论是平时调研的发现，还是每年 高考后实验题得分率很低的事实，都证明实验教学相对比 较薄弱，存在着不少急待解决的问题。下边谈谈实验教学 思想认识上存在的几个具体问题，不解决这些思想认识问 题，要改善目前实验教学的现状是困难的，只有提高思想 认识，才能加强实验教学，推动新课程改革，提高教学质 量。 问题主要有： 1:学校领导和教师都认为实验教学非常重要，但在行 动上却习以为常，在近两年的调研中，笔者发现一些学校 没有专职实验员，有实验员的学校，在待遇上却不按教学 人员对待，也没有制定和执行有效地实验教学工作考评办 法，实验员不能安心和有效地开展工作。 2：因为种种原因，上实验课的老师大多不备教案，多 数老师也只会在教案中简单地写上一句“实验见P..页”， 很少有对实验教法和实验过程进行设计。 3：相当多的教师在上实验课之前，不亲自做一次演示 实验，只是将实验员准备好的药品和议器拿去就用，常常 导致效果不明显或出现不安全事故。 4：不少教师认为，实验的内容比较简单，不会有什么 问题，这些都说明相当多的教师在思想上存在矫幸心理， 从思想上还没有对实验教学重视起来，更谈不上行动了。 5：多数老师对实验教学没有周密的计划，对教材挖掘 不够，教学中基本上是按教材设置的课堂实验和学生实验 照本宣科实施教学，乎视对实验目的和实验功能的分析理 解，缺乏对实验进行合理改进与创新。 6 : 一些老师特别是个别领导对实验教学的重要性认识 不够，认识只停留在实验教学有利于提高学习兴趣，增强 直观效果等浅层次上，由于认识上的不足必然会导致实践 上的偏差，出现用讲实验代替做实验、用演示实验代替学 生实验、重结果轻过程等弱化实验教学功能的现象， 7：在教研中发现多数教师对教材中的学生实验，一般 只做一遍就了事，基本上没有再练习的机会，很难保证学 生能够掌握关键和细节。 8：目前我县无论高中还是初中的实验教学，均存在让 学生花大量时间去做书面的实验习题，而舍不得多用一点 时间让学生进入实验室去做实验的现象，特别是高三复课 阶段的实验教学，基本上就是学生做实验习题，教师讲实 验习题，学生在考前几乎没有动手做实验的机会。不少领 导和教师认为，学生实验费时、费事，不如习题训练省时、 省事。 9： 一些学校因为时间紧任务重，在加上一些实验本身 存在着一定的危险性，担心发生不安全事故，一些老师就 把许多本该由学生完成的分组实验改为教师的演示实验， 并且认为自己做一遍学生看一遍，省时又安全现象也明显, 从而名正言顺地剥夺了学生自己动手的权利，影响了学生 实验能力的提高。 10：随着新课改和教育现代化的不断深入，多媒体辅 助教学手段得到较为普遍的应用，这在提高教学效率方面 无疑发挥了重要作用，但目前在实验教学中却出现了盲目 使用多媒体的现象。女口：凡是遇到实验，不论难易必用动 画，出现大量用多媒体模拟实验的现象，有些教师在模拟 实验时为了增强“感染力”，还加上绚丽的画面或动听的音 乐，结果大量的次要因素冲淡了实验教学的主题。 11：教研发现我们的实验教学重结果轻过程的现象还 普遍存在。大多数演示实验和学生实验都是教材原先设计 好的，学生一般简单地照方抓药机械操作就能得到想要的 结果，长期的这种做法，不利于培养学生思维能力，学生 不再关心为什么这样做？还有没有其它方法？药品、仪器、 条件等改变后对实验过程及操作有什么影响？有什么异常? 实验教学的功能只停留在实验操作的层次上。 我的思考与建议： 1:教育行政主管部门应制定相应的实验教学评价考核 办法，宣传学习和执行有关实验教学的规定，加强实验员 专业培训，提高实验员和实验课待遇，稳定实验教师队伍, 提高实验开出率。备好课是上好课的前提，实验课更要投 入较大的精力认真备课。诸如实验的目的、原理、注意事 项、学生易生成的问题、学生的技能和能力的起点在哪里? 需重点培养什么能力？这些都是我们备课时要考虑的。对 于演示实验，教师要在上课前自己做一遍，这也是备课， 只有这样才能保证实验成功高效。 2：实验教学是搞好理、化、生学科教学的重要手段， 不仅要备好课，而且要严格按照新《课程标准》要求，确 定实验的目的和功能，要深刻领会实验教材的编写意图， 要重视实验教学中的层次性，不能随心所欲，要循序渐进 逐步地培养学生的实验能力。如观察能力的培养，可先训 练学生把握观察重点，然后在培养观察的全面性和精细 性，最后是透过现象把握本质。实验教学不仅能提高学生 操作能力，还有培养观察能力、思维能力、分析和解决问 题能力，形成科学的态度、