语文人教版四年级下册18 永生的眼睛 教案.docVIP

18 永生的眼睛 黄石市民主街小学 陈慧晶 教学目标： 1、认读生词，有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、体会作者在亲人去世后捐献眼角膜的过程中情感和认识上的变化。 3、学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，关爱他人、无私奉献的崇高精神。 教学重难点：体会作者在亲人去世后捐献眼角膜的过程中情感和认识上的变化。 教学准备：学乐云平台教学资源 课时安排：一课时 教学过程： 创设情境，引入课题 眼睛是心灵的窗口，拥有一双明亮的眼睛，我们就能看见美丽的世界了。今天我们就来学习一篇跟眼睛有关的课文——《永生的眼睛》。（板书课题，齐读） 反馈课前预习情况 昨天我在学乐云平台的“翻转课堂”中给大家推送了有关眼角膜的学习资源，布置了自主学习的任务，现在我们再来看一看。（介绍自主学习任务单，并反馈交流课前预习情况） 指导学生认读词语，理解“热泪盈眶、重见天日”的意思。 捐献 盲童 遵从 搂住 给予 屡屡获奖 热泪盈眶 重见天日 播放学生朗读和理解词语的视频，并让该生说一说朗读时要注意一些什么？然后同桌两人互读。 学生自读课文，思考：琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？ 琳达一家人为了让盲人重见光明，已经和准备为盲人捐献眼角膜。 （图片介绍眼角膜） 3、在课文中划出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，思考：从中体会到了什么？在书中做上批注，并在翻转课堂中进行讨论。 你想对文中的谁说点什么？（在书中写一写） 5、图片展示学生自主学习后存在的困惑。老师进行梳理，挑选最重要的一个问题进行小组合作学习。如：题目为什么叫永生的眼睛？面对亲人去世后捐献眼角膜，琳达的态度有什么变化？（解决了这个问题，其他问题就迎刃而解了；那么要解决这个问题，我们怎么思考才能既准确又全面呢？） 三、课中质疑、合作学习 学生四人小组合作学习，小组展示。 1、父亲要捐献母亲的眼角膜，琳达的态度是怎样的？从哪看出来的？ 学生评价质疑：琳达为什么会有这样的态度？ （母亲不能完整离开的痛苦、失去母亲的痛苦） 指导朗读： “身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定， 冲着父亲哭喊。（请学生朗读，老师评价） 同学们，你们读懂了琳达的心思，琳达是如此的反对捐献母亲的眼角膜，然而父亲却非常平静。他对琳达说了怎样一番话呢？（指名读）从父亲的话中，你读懂了什么?（关爱他人、无私奉献） 母亲虽然离我们远去了，但是眼角膜给黑暗中的人带来了光明，在他人身上得到了延续。这样的死，是有意义的，让我们感受到了生命是这样的美好。如果你是琳达的朋友，此时你会对她说什么呢？让我们带着对父亲的理解和尊敬再来读这句话吧！（齐读） 2、父亲捐献眼角膜，琳达的态度又是怎样的？从哪看出来的？ 很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭，父亲也老了，身体一天不如一天。他去世后，也捐赠了自己的眼角膜。 老师追问：琳达为什么会有这样的态度？（父亲说的话对我的影响） 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。 （捐赠器官 造福他人） 3、温迪准备捐献眼角膜，琳达的态度又是怎样的？从哪看出来的？ 父亲说的话不仅影响了我，也影响了我的女儿温迪。当我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪，她热泪盈眶，跑到外公的身边，紧紧地拥抱他，也决定学外公把眼角膜捐献给失明的人。 （1）学生追问，如：琳达为什么这么骄傲？ （2）出示含有“骄傲”的句子，学生交流：从中体会到了什么？你能把这三处骄傲读好吗？指导学生朗读。 （3）是的，温迪为妈妈和外公骄傲，妈妈为温迪骄傲。就在这一刻，琳达真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！而是什么呢？（关爱、奉献） （4）小结琳达态度的变化，并随堂反馈：你想对文中的谁说点什么？ （5）琳达一家人都在为盲人做着贡献，不过我国盲人通过眼角膜移植手术复明的情况并不乐观。（图片介绍我国盲人情况）你们能为盲人做点什么呢？（倡议 呼吁 捐献） 四、出示原文，拓展延伸 （配乐朗诵原文结尾）学到这里，课文的内容已经结束了，但《永生的眼睛》这个故事并没有结束。失去父亲对于琳达是个沉重的打击，然而失去父亲两周后，琳达又失去了她的女儿，才华横溢的温迪。这对她来说，又是一个多大的打击呀！不过，此时的琳达已经能够平静的面对这一切，她签署了温迪的器官捐赠同意书。她对于