语文人教版四年级下册《两个铁球同时着地》10稿详案.docxVIP

《两个铁球同时着地》教学设计 (第二课时) 红旗小学 黄月娇 教学目标： 1.用“逐句细读，深入分析”的方法读懂伽利略产生疑问的思维过程，学习作者用关联词将思维过程写清楚的表达方法。 2.结合上下文和生活实际读懂课文最后一句话，教会学生辩证看待问题，不盲目相信权威。 3.初步学习选取典型事例表现人物品质的表达方法。 教学重点： 用“逐句细读，深入分析”的方法读懂伽利略产生疑问的思维过程，学习作者用关联词将思维过程写清楚的表达方法。初步学习选取典型事例表现人物品质的表达方法。 教学难点： 用“逐句细读，深入分析”的方法读懂伽利略产生疑问的思维过程，学习作者用关联词将思维过程写清楚的表达方法。 教学过程： 课前谈话交流：　　1．同学们，咱们是初次一道上语文课，首先自我介绍一下，我姓黄，黄河的黄，大家可以叫我——　　2．想不想更多地了解黄老师？那好，咱们先做个小游戏，我来说几句话，你来做一下判断，是对还是错。第一句话：我今年50岁。　　3．第二句话：我小时候敬佩的人是小英雄雨来。做一下判断。　 （但是我告诉大家，我的确敬佩小英雄雨来，猜猜我为什么敬佩他？因为人小志气高）　　4．通过刚才的游戏，我同样佩服我们班的同学，因为大家都能对老师的话敢于提出自己的疑问，进行独立思考与判断。 回顾交流，引入新课，明确任务 1.回顾第一课时内容 （1）师：孩子们，这节课我们继续学习第二十五课，两个铁球同时着地，回顾一下，上节课我们感悟到伽利略是个怎样的人？（出示PPT） （2）课文写了哪件事表现出他这样的品质？（出示PPT） 预习时，大家针对这篇课文提出了以下问题，上节课我们已经解决了前两个问题，这节课，咱们就留下的这两个问题进行深入的探讨。 二、聚焦难点，读懂内容，关注表达 1.读懂内容（逐句细读，深入分析）　 其实，要读懂这样一段话不难，先找出哪些句子需要深入理解？请大家认真默读，勾画出这样的句子，并做上编号（生找出汇报：“亚里士多德的话”，“结论1”“结论2”）一一理解了这些句子，就可以读懂这整段话。 （1）理解亚里士多德的话 a.齐读。 b.亚里士多德举了一个例子，他想表明一个什么观点呢？ （物体下落的速度和物体的______有关系，物体越____下落速度越 。） c.因此，10磅重的比1磅重的落得（快）。（板书:10 1）。如果用数学符号“”””来表示他们之间的速度关系的话，就是（板书：）101。 　（2）理解结论1 a.指名读 b.两个铁球分别是哪两个？落得慢的是哪个？落得快的是哪个？拴在一起落下来会出现什么情况？（落得慢的会拖住落得快的，速度比10磅重的单独落下要慢。）如果也用“”“”来表示他们之间的速度关系，怎么表示？ c.齐读 （3）理解结论2 a.指名读 b.拴在一起的铁球共有多重？如果重的先着地，那么拴在一起的铁球和10磅重的铁球谁先着地？如果同样用“”“”来表示他们之间的速度关系，又怎么表示？ c.齐读 （4）比较两个结论 你看，如果亚里士多德的话是正确的，设想把两个铁球拴在一起落下来，它们的速度和10磅重的单独落下来的速度一比较，就推断出了一慢一快两种截然相反的情况。说明亚里士多德的话是有疑点的。 （5）小结：你们弄懂伽利略这个推断过程了吗？请一个同学看到这幅图来复述一下。 （6）让我们再次梳理一下，我们是怎么弄懂这个过程的？（一句一句地读，一句一句地理解的）对，这叫“逐句细读，深入分析”法，以后同学们读书遇到这种难读的段落，也可以用这种方法去读懂它。 3.关注表达 （1）同学们对这两个观点已经很清楚了。我把这两个结论打乱了，你能排排序吗?　　(　 )那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，　　(　 )落下的速度应当比10磅重的铁球慢。　　(　 ) 如果这句话是正确的，　　(　 )落下的速度应当比10磅重的铁球快；　　(　 )但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，　 （2）你看每一部分都是联系非常紧密的，表达是很严密的。那么这些联系紧密的短句是用哪些词语连起来的呢？　 （3）生汇报，伽利略的思维过程是复杂的，作者用两组表示假设关系的关联词写清楚了伽利略推导出的两个相反的结论，再用表示转折关系的“但是”把两个截然相反的观点连接起来。这样写，就使得整段话思维清晰，逻辑严密。 （4）如果你是伽利略，你在家苦苦地想这个问题，你会是什么表情呢？你会紧锁眉头，百思不得其解，很疑惑。你可能还会有一些手上的动作。现在，你就是伽利略，自由读他思考的过程，不熟悉的可以看着书上的话来说，熟悉的可以只看大屏幕上的关联词来说。先自由练习，等会儿抽同学来读。 三、联系生活，读懂句子，受到启示 1.伽利略没有停留在质疑上，他经过反复验证