语文人教版四年级下册《中彩的那天》.docxVIP

人教版四年级下册《中彩那天》教学设计 黎塘镇凤鸣小学 黄芳 教学目标　　　1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。　　　2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。　　　3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。　　三、教学准备　　　　学生：1．自读课文2～3遍。　　　　　　　2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。　　　　　　　3．想一想每一自然段讲了什么。　　　　教师：自制课件。　　四、教学过程　　（一）导入新课，初读课文。　　　　　今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题——（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。　　　　　　（二）整体把握，学习生字词。　　　1．学习生字词。　　　　　　　　2．把握主要内容。　　　　（1）读了课文，你知道了什么？　　　　（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。　　　　（3）同桌练说。　　　　（4）小结。　　　　　（三）细读课文，探究“道德难题”之难。　　　1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？　　　2．自读自悟，圈画有关词句。　　　3.交流汇报。　　　（1）抓相关词句，探寻“难”的原因　　　　　◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？　　　　　◆是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？ 句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）　　句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）　　　　　◆指导朗读。　　【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】　　　（2）扣重点词句,品析“难”的表现。　　　　　句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）　　　　　句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”）　　　　　句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 　（四）学习表达，深化理解（视时间机动）。　　　　“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。 （五）总结存疑。　　　　　这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。　　　　　设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。　　 板书设计　　　　　　　　　　　　　　5.中彩那天　　　　　　　　　 留 车 还　　　　　　　　　　　　　　 道德难题 诚信