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7．《尊严》教学设计
教学目标： 1、有感情的朗读课文，复述课文。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重点：
1、体会什么是真正的尊严。 2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。
教学难点
1、理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。 2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时（本课为第二课时）
教学过程
一、复习导入
1、课文讲了一件什么事？
2、谁给你留下深刻的印象？（板：年轻人，杰克逊）
二、讲授课文
教师过渡：现在，请同学们自由朗读2-5自然段。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。（投影）
(一)谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读）
1、谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？
2、“骨瘦如柴”是什么意思？
3、投影：“一个脸色苍白，骨瘦如柴”的年轻人，他最需要的是什么？（指名说说）
(二)然而，他有没有选择这些？他选择了什么？从哪里可以看出？
1、指导朗读：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
2、当年轻人听到没有活儿做时，他表现怎样？（指名说）投影：“他的目光顿时灰暗了、、、、、、”。
理解：
(1)“顿时灰暗”是什么意思？
(2)他的目光为什么顿时灰暗起来？
(3)此时，他在想什么？
(4)谁来读读这句话？
(5)读到这儿，你想对年轻人说些什么？
(三)找出年轻人与杰克逊大叔的对话，指导朗读。
1、分角色读。
2、从这两人的对话中，你明白了什么？
(四)最后，年轻人有没有吃上这些食物？
1、理解“狼吞虎咽”。
2、这一动作说明了什么？
3、年轻人在你心目中是个怎样的人？
(五)表演人物对话。
(六)师述：由于年轻人的这种高尚的品格得到了杰克逊的赞赏。(板书：赞赏)。
1、什么是“赞赏”？
2、杰克逊是怎样赞赏这个年轻人？
3、齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。（投影）（指名读，谈体会。）
(1)“什么都没有”说明了什么？
(2)“百分之百是个富翁”的“富翁”指什么？
(3)杰克逊为什么这样夸他？
4、杰克逊的话有没有成为现实？（指名读最后一个自然段）
三、总结全文
1、你认为哈默和杰克逊是个怎样的人？
2、从哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了些什么？
3、现在，我们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？
四、课外延伸
阅读《嗟来之食》，思考问题：
1、从哪些地方看出这个人有尊严？
2、从他的身上，我们学到些什么？
嗟来之食
有一年，齐国遭遇了一场大饥荒。有一个叫黔敖的大地主在路上摆放了一些食物，等待那些饥饿的人来乞讨。有个用布蒙着头的人贸然前来。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，傲慢无礼地说：“喂，来吃。”那个人抬头看了一下黔敖，说：“我就是不吃嗟来之食，才成了现在这个样子的。”
后来人们就用“嗟来之食”这个成语比喻带有侮辱性的施舍。那个人不接受“嗟来之食”表现了他强烈的自尊心，他用自己的骨气捍卫了他的人格尊严。
六、布置作业
找一找有关尊严的故事，看看它给你有什么启发。
板书设计
尊 严
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年轻人 杰克逊
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