老人与海教学目标与教学内容的对应分析与修改.DOCVIP

PAGE PAGE 7 《老人与海》教学目标与教学内容的对应分析与修改 新乡市封丘县第一中学 付亚菲 《老人与海》所在的单元都是小说，学习的重点侧重于培养“品味与鉴赏”的能力。这三篇小说分别是中国古代白话小说（《林黛玉进贾府》）、中国现代小说（《祝福》）和外国经典小说（《老人与海》）。从内容的归属上来讲，编者力图使教材包含古今中外的作品，但是这样的编排，使我们的教学有了一定的难度，小说与小说之间的跨越太大，联系不强。但是这几篇小说在情节结构上却有着比较一致的特点，那就是情节结构相对复杂，反映的社会生活也比较广，而且风格多样，增强了文章的深度。 传统意义上的小说是一种通过叙述故事情节，刻画人物形象来反映社会生活的文学样式。欣赏《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，可以通过分析深入细致的人物刻画、完整复杂的故事情节、具体充分的环境描写这三个要素来把握小说的主旨。而其中，人物形象的分析则是重点。三篇小说所塑造的人物形象是很成功的，像林黛玉、贾宝玉、王熙凤、祥林嫂、桑地亚哥，无不栩栩如生，学习时可以从人物语言、心理、神态、动作等方面来把握。 本单元提到的另外一个学习重点就是品味语言，包括对个性化的人物语言以及作者叙述性语言的品味。《林黛玉进贾府》《祝福》两篇小说的叙述语言相对比较客观，我们平时所看到的小说大多是这样的风格，而《老人与海》的语言风格却是独具一格，它通过老人的内心独白让人们感受到了其中蕴涵的哲理性。 在教法上，对照教学目标：①引借导学生助资料大致了解海明威的作品和风格。② 对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言。作为一篇略读课文，在教学过程中我们可以从情节发展和人物的内心独白两个角度来分析人物形象，同时简略分析本文的语言特色，让学生了解海明威的作品具有的独特的“电报式风格”。其他方面，则由学生自己去体会，去品味。只有这样才能充分发挥学生的自主性、主动性，凸显出学生在课堂教学中的主体地位。 基于上述考虑，我决定对原来所提交的教学设计方案进行教学内容与教学目标的对应分析，并作适当的补充和修改。 附：修改前的教学设计方案。 教学设计与反思 新乡市封丘县第一中学 付亚菲 课题 《老人与海》 提交者 ?付亚菲 单位 ?新乡市封丘县第一中学 课时 人教新课标必修3第一单元第3课 授课对象 高中一年级学生 教学对象分析 高一的学生缺少文学作品鉴赏的理论基础，他们仅会从情节出发来品评小说的高下。像《老人与海》这样的外国文学名著，学生多少会有一点了解，有不少同学看过电影，但作为语言文学读本，大多数同学对作品的博大精深感受肤浅。课文又是节选章节，学生要深入文本，具有一定的困难。不少学生读小说偏好情节，忽视语言的魅力，鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。因此，教师的示范和引领就显得弥足重要。 教学目标 ㈠知识与技能： 引借导学生助资料大致了解海明威的作品和风格。 对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言。 ㈡过程与方法： 1.通过情节的分析来把握桑地亚哥的硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，借此领略人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。教师通过问题的设计和富有感染力的语言引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。 ㈢情感态度与价值观： 培养学生不屈服于命运，凭着勇气和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学策略选择与设计 课题设计的本基理念：提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，培养他们的应用、审美和探究能力。让生活走进教学。 主要采用的教学与活动策略： 课前，提醒学生做好预习工作，从整体上了解《老人与海》，把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。 课上，通过节选部分的学习和教师对作品的简介，激发学生阅读《老人与海》的兴趣，感受经典文学名著的艺术魅力。 课后，让学生围绕“如何面对挫折和失败”展开讨论，用桑地亚哥这位勇士不屈的灵魂来培养学生的坚毅和自信。 教学重难点 ㈠教学重点： 引导学生对人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言特点。 培养学生不屈服于命运，凭着勇气和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 ㈡教学难点： 结合文中人物的经历和语言分析来揣摩人物形象的精神内涵。 教学准备 找出美国作家海明威的相关资料。　 寻找《老人与海》的电影图片。 搜集感动中国人物王顺友的一些资料。 教学方法：思考—讨论交流相结合。 教学过程与教学步骤 教学环节： ㈠创设问题情境，导入新课。 台湾青年作家李湃曾说过这样一句话：我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。“什么”究竟指什么？要解读这个问题，让我们走近海明威。 ㈡整体感知。（教师活动、学生活动见下表） ㈢解读探究。（学生活动见下表） ㈣合作探究。大家将最美的花环戴在老人桑地亚哥身上，但也有人说：老人失败了。大家怎么看待这个