“环保教育”教学建议与案例设计.docVIP

“环保教育”教学建议与案例设计 教材说明 (一)教学目标 通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关 注家庭、社区、国家和全球的环境问题。正确认识个人、社 会与自然之间的相互联系：帮助学生获得人与环境和谐相处 所需要的知识、方法与能力。培养对环境友善的情感、态度 和价值观，引导其选择有益于环境的生活方式：鼓励其积极 参与面向可持续发展的决策与行动，成为具有社会实践能力 和责任感的公民。 1～3 年级：亲近、欣赏和爱护大自然，感知周边环境、 日常生活与环境的联系，掌握简单的环境保护行为规范。 4～6 年级： 了解社区的环境和主要环境问题， 感受自然 环境变化与人们生活的联系，养成对环境友善的行为习惯。 7～9 年级： 了解区域和全球主要环境问题及其后果， 思 考环境与人类社会发展的相互联系，理解人类社会必须走可 持续发展的道路，自觉采取对环境友善的行动。 (二)内容结构 环境教育的目的不只是让学生掌握一些知识，更重要的 是培养环保观念、环保意识和参与环境保护的责任感，并养 成良好的行为习惯。教学内容包括认识环境、关心环境、积 极参加保护和改善环境的活动三方面，按照学生认知水平安 排到 1～9 册，呈螺旋递进式。 (三)编写特点 1 紧密结合学生的生活经验和身边的问题，围绕“认 识环境、感知环境、了解环境、改善环境”的主题开展研究 活动，教给比较系统、全面的环保知识，培养环保意识和环 保技能，并根据学生的身心发展水平按由浅入深、由近及远 的原则形成系列化的安排。 2 选用真实的事例、真实的图片和数据资料，采用生 活化、 情景化的内容材料。 呈现真实的、 生活化的社会情景， 增强教材的说服力和启发性。如人们对塑料袋及一次性用品 的使用习以为常，但给环境造成的危害是巨大的。教材用生 动的事例、确凿的数据。引导学生从一个个活生生的、具有 典型意义的环境现象入手。引发深入思考。努力认识和解决 身边出现的环境问题。 3 采用研究性学习的拓展方式，强调学生的主体参与， 突出体验、 探究式学习的特点， 设计了多种形式的实践活动。 如《生活垃圾分类》 《我当家庭绿化设计师》 《拒绝白色污染》 等主题活动，开展角色扮演、模拟演练、体验、交流、调查、 制作、探究等活动，为学生开展自主学习和进行实践活动创 设了平台。 教学建议 1 贴近生活实际，交出自主活动。本模块强调贴近生 活实际，强调学生的亲身体验。力求构建以研究性学习为主 的自主探究教学模式。要选取具有地方特点的学习材料。从 学生熟悉和感兴趣的事物出发，设计各种认识大自然、感受 大自然、 了解大自然的实践活动。 调动学习的积极性和兴趣， 突出以学生为主体的自主学习。可开展社会小调查、我为家 乡环保献计策等活动，培养学生对人与环境关系的反思意识 和能力。 2 关注现实环境问题，在习以为常中发现问题。人们 的日常行为、生活方式、生产方式等，往往与某些环境现象 或环境问题息息相关。要注意引导学生对周围的环境现象及 各种层次的环境问题展开调研，思考各种习以为常的生活方 式和生产方式对环境的影响，提高学生的环保意识和社会责 任感、 关注现实中的环境问题。 例如， 人们为美化居住环境， 爱在室内摆放绿色植物，但很少考虑什么植物对人体健康有 益，什么植物对人体健康有害的问题等。环境教育恰恰要使 学生从习以为常中发现问题、提出问题，通过自主探究、合 作学习等方式达到解决问题、提升能力的目的。 3 运用所学知识，从“可解决的问题”做起。当代环 境问题已从区域性、小规模向全球性、大规模方向发展，对 于中小学生而言， 更需要关注身边的、 可以解决的环境问题。 像家庭、学校和社区中存在的浪费生活用水等问题，教师可 以此作为环境教育的切入点，引导学生运用所学知识，探索 解决上述问题的方法和途径，从而提高自信心。增强参与改 善环境行动的意识， 4 关注学生的活动评价，随时调整教学策略。要注意 对学生的环境态度、技能、行为以及参与环境教育学习活动 的表现进行评价，并根据评价结果随时调整教学设计和教学 策略，提高教学的实效。 5 开发各种教学资源，创造性地使用教材。在适当把 握教学目标、理解教材设计意图的基础上，教师可根据自身 特点、本地的具体情况和学生的实际，对教材文本中的内容 和活动进行调整，并注意开发其他教学资源，创造性地拓展 和使用教材。 《拒用塑料袋》教学设计 [教学内容 ]五年级第 8 课。 [教学过程 ] (一)情景导入，揭示课题 1 (课件出示美丽的家乡风光 )师：这是我们美丽的家 乡。这里鸟语花香、天蓝水清。你想对你的家乡说什么呢 ? 师：老师还在江西的有些地方拍到了这样的画面。 (课件演示： 废弃塑料袋在草坪上随风飞舞、火车铁轨旁塑料盒成堆、废 塑料在河边成片 )看了这些画面你有什么感受呢 ? 2 揭