语文人教版四年级下册《桂林山水——以读促写 读写联动》课教学设计.docVIP

《桂林山水——以读促写 读写联动》课教学设计 文本选自：人教版四年级下册 第一单元《2桂林山水》 单元专题：走遍千山万水 课 型：读写联动 教 者：高辅婧 单 位：廊坊市第二十一小学 授课时间：2017年4月14日 教学目标： 1、多形式品读文本，在读中体会作者描写意图和情感。 2、学会用“选景物—抓特点—巧描写”的方法仿写排比句，突出所描写景物的特点。 教学重点： 多形式读文本，在读中体会作者描写意图和情感。 教学难点： 学会用“选景物—抓特点—巧描写”的方法仿写排比句，突出所描写景物的特点。 教学过程设计： 屏幕出示课题《桂林山水——以读促写 读写联动》 师：同学们好！我姓高，大家称呼我…… 生：高老师！ 师：很高兴和大家见面！老师听说咱们班是表现最棒的一个班，不但上课认真思考问题，而且回答问题声音十分响亮，这也是高老师十分喜爱的优点。希望在今天的你我配合中，大家能充分展现出咱们班的风采，好不好！ 生：好！ 师：好，上课！ 生：老师好！（坐下） 师：同学们请先欣赏一组图片！（播放幻灯片第一页） 以情激情，创境导入（配乐+组图） 师（激情朗诵，幻灯片自动同步播放）：从天苍苍，野茫茫的壮美草原到春来江水绿如蓝的多彩江南，从浪淘风簸自天涯的九曲黄河到潭面无风镜未磨的洞庭，我们吟诵着千年绝句，我们感受着祖国山水的多姿多彩，所以无论你的脚步走到哪里（走向板书“笔”），记得带上一支笔，记录下这如诗如画的世界。 下面，让我们泛舟漓江共赏这连绵不断的画卷…… （板书：桂林山水 以读促写 读写联动） 二、课文回顾，浏览选景 师：请同学们快速打开语文书第6页，先快速浏览课文，然后选出你最喜欢的景物，再小声读一读，想想你喜欢的理由。找到举手示意老师，开始！（板书：选景物，巡视了解学情） 畅所欲言抓特点，说修辞学仿写 师：同学们可真入迷，“桂林山水甲天下”，我们无不透露着对它的喜爱之情。那么作者是怎样巧妙地描写让我们感受到“美”的呢？ （教师做“举手”姿势）（板书：巧描写） 点名回答（预设） 生1：我喜欢“漓江的水”，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”，我喜欢它是因为它写出了漓江水的静、清、绿。 师：你真厉害！一下子就抓住了漓江水的三个特点。 （板书：抓特点） 生2：我喜欢“桂林的山”，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”，因为它运用了比喻，写出了山的“奇”和“秀”。 师：你跟老师一样喜欢新奇的事物，更善于联想！ 师：同学们回忆一下，这样把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子，称为？ 生齐答：排比句！ 师：这是我们今天主要练习的方法！（板书：排比） 三、品读融情，引导联想，修辞仿写 师：同学们，今天我就先从 “漓江水”的具体描写方法入手来学习。 （幻灯片出示排比句）“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。” 师：谁来读一读“静”？（点名读，出示幻灯片） 生3：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 师：你读出了它的宁静。可这是作者的感受，谁来说说你对的感受？ 生4：漓江的水真静啊，静得好像一面镜子。（你真是善于观察！） 生5：漓江的水真静啊，静得…… 师：谁来读一读“清”？（点名读） 生6：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。 师：漓江这样清澈见底，水下还能看见什么？展开你想象的翅膀，结合生活大胆想象！ 生7：还会看见小鱼，小虾…… 生8：还会看见小鱼和小乌龟在做游戏、打招呼…… 师：同学们说的真有意思而且还运用了拟人的手法（板书），生动形象，还有故事性！快拿起笔记录下你的奇思妙想吧！（出示仿写格式） 漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真清啊，清得 ； …… （师生品读，相机点评，读完贴到板书上。） 师：同学们写出了乐趣，写出了童真，你们真是写作小能手！ 师：谁再来读读漓江的水的“绿”啊？ 生7（读）：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” 师：作者怎样描写得“绿”？ 生8：用比喻。（板书：比喻） 师：把什么比作什么？ 生8：把漓江水比作翡翠。 师：翡翠美不美？ 生：美！ 师：句中有一个词更能突出它的绝美！ 生：“无瑕” 师：没有瑕疵，没有污点，没有缺点，“完美无瑕”！所以这样的翡翠价值…… 生：很珍贵！