语文人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学方案 （黄叶伟）.docVIP

《鱼游到了纸上》教学方案 番禺区化龙中心小学 黄叶伟 【教材分析】 《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册语文第七组的第三篇课文。本组课文主题是“认准目标，不懈努力”，意在让学生通过阅读本组课文，从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人身上品味到他们的成功都是缘于具有一种执著专注、不懈追求的精神。这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。 【设计理念】 本课教学难点，很多老师会将它确定为：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。然而，根据编者选编这篇课文的目的，除了让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；还要学习作者对人物的观察和描写方法。对于四年级学生，继续学习抓住特点描写的表达方法，学习通过人物动作、外貌、语言的描写，体会人物的品质，而本学期的习作也要求写人的文章，要抓住人物的特点。因此综合学生的实际情况，我们把本课重难点确定为学习作者对人物的观察和描写方法。 本设计从学习应该成为学生主动的、富有个性的过程出发，引导学生围绕课题“鱼游到纸上”自主质疑，进而探究原因“鱼游到了心里”。在由画鱼而探观鱼，由结果而究原因的过程中，学生自主发现“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”二者的关系。在此过程中渗透人物的观察与描写方法训练。从“先见其人”到“终明其心”层层推进。通过个别读、合作读、引读、接读、配乐读等多种朗读形式，在朗读中理解，在朗读中发现，在朗读中聋哑青年的形象在学生心中逐渐丰满起来，学生不知不觉间已走进青年的内心世界。课堂教学成为了多元对话的过程，成为了学生与课文对话、与青年对话、与自己对话的过程，成为学生生命价值的自然生成的过程，最终生成个性化的阅读体验。 【教学目标】 1、认识４个生字，会写11个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。学习作者观察和描写人物的方法。 3、理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系，学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。? 4、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。 【教学重难点】 重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，体会文章说明的道理，受到启发。 难点：学习作者对人物的观察和描写方法 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 课时目标： 1、读通课文，能概括文章主要内容。 2、学习生字词，重点书写“港”和“徽”。 3、能理解鱼游到了纸上的含义，体会到青年人画技高超。 4、品读青年人画技高超的句段，感悟人物描写的方法。 重难点：理解鱼游到纸上的含义，体会到青年人画技高超，感悟人物外貌、动作描写的方法。 一、朗读课题，质疑激趣。 二、初读课文，整体感知了解内容。 三、细读课文，理解鱼游到了纸上的含义。 五：品读文本，感悟人物外貌、动作描写。 第二课时 【课时目标】 1.通过对青年“爱鱼” “观鱼”重点句的品读，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。 2.学习作者观察和人物描写的方法。 重难点：体会到青年勤奋、专注的品质，感悟人物神态、动作等描写的方法。 教学过程： 一、复习“鱼游到了纸上” 1、上节课我们一同走进了青年那栩栩如生的画中，还记得鱼是怎么游到纸上的吗？ 课件出示： 他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 二、品读“鱼游到了心里” 1、他为什么能把鱼画得如此鲜活、逼真呢？浏览课文，找出一句话来回答。 句子：先游到了我的心里。 2、青年为什么能让“鱼先游到他的心里”？（他是怎么做的）默读课文，找到有关的句子，并划出来。 3、重点句，学习神态描写的表达方法。 重点句1： 说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 （1）这个句子里，青年是怎么做的？你体会到什么？ 提示：“呆呆地”这个词说明什么？“静静地”和“从来不说一句话”这两个词都体会什么？（专注、痴迷） （2）?这句话作者用了什么描写方法？（神态描写）我们都可否通过这些神态体会青年是一个怎样的人？朗读。 （3）朗读指导：指名读谈感受。带着这样的感受再读读。 4、句2：学习作者的不