语文人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学点评.docVIP

《鱼游到了纸上》教学点评 南平市普教室 陈全席 南平师范附小 高秀月 《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组中的一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识一位“特别”的聋哑青年，他观鱼时认真专注，把鱼儿画得栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。 新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会把握用语文的规律。”连老师的这节课能抓住课文的重难点，以学生为本，紧紧围绕“实践性”展开教学，让学生在不断的语言实践中既感知文章写什么，又弄明白作者是怎样写的，还为学生创造了学以致用的平台。整堂课较好地培养了学生的语文实践能力，有以下几大亮点： 一、注重学法的指导，培养学生语文实践能力。 新课改的教学理念强调教学从学生的需要出发,学生是学习的主体，引导学生主动参与学习；教师是教学的组织者、引导者，引领学生运用有规律的、科学的语文学习方法主动学习，培养学生的学习兴趣。连老师在课堂上注重对学生的学法进行指导，课伊始就请学生回顾什么是“靶向”读写法。然后要求学生继续采用这种方法进行自学，即围绕“靶心”——青年的“勤奋专注”，作者写了什么？是怎样写的？圈画出关键的词句段，写下自己的感受。 从学生的自学结果上看，因为有了正确学习方法的指引，就不会盲目学习，大海捞针，大大提高了学习的效率。在学生对文本有了自己的理解和感悟后，连老师组织学生汇报交流，使个体获取的信息得到整合，达成共识。这个学习的过程突显了学生为主体，让学生亲历语文学习的过程，在不断的语文实践中领悟、感受，从而获得能力的提高。 二、注重在阅读教学中加强语言积累。 语文素养的高低往往与语言积累的多少有直接的关系。要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。连老师在阅读教学中就很注重引导、点拨学生进行语言积累。不但采用多种形式让学生读文本，积累语言，还在学生的交流汇报中渗透语言积累。例如，学生汇报她抓住“呆呆地、 静静地、忘了吃饭、忘了回家”这些词语体会青年观鱼专注时，连老师马上引导学生：你还会用学过的哪个词形容这种专注？学生一个个跃跃欲试：全神贯注、聚精会神、专心致志、目不转睛、如痴如醉等词语在课堂上迸发。又如，学生汇报她抓住“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”“赞叹着、议论着”这些词句体会围观人的赞赏时，连老师引导学生展开想象：如果你是围观的人，你会说什么？学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀了语感。 阅读教学中加强积累对方式灵活多样，虽不成体系，但滴水可以汇成大江，碎石可以堆成海岛，值得大家借鉴和学习。 三、注重信息技术、数字信息资源的运用，提高学习效率。 《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代化教学离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代信息技术进行语文教学, 不仅能丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣，还有利于突破重难点，有利于学生自主学习。连老师在课堂上就十分重视运用现代信息技术进行教学，效果突显。 在学生进行自学后，连老师要求学生用ipad把自学结果拍下来，汇报时将照片传送到屏幕，不但直观展示出自己的学习成果，而且提供学习“媒介”，便于全班同学相互启发，让不会做批注的孩子得到更好的学习。 再如，在学生仿写片段的教学环节中，连老师提供了一段反映某个学生专注学生的视频资料，不仅为学生提供了写作的素材，还把该学生的神态、动作及周围同学的表现直观地呈现给学生，便于学生观察写作。 在教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了新的方式，弥补了传统教学方式的缺憾，促进学生更好的发展。 四、注重引导感受写法练习运用，提高学生语言实践的能力。 叶圣陶曾经说过:“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能……”。在教学中，连老师就很善于抓住这个“例子”，采用 “读写结合”“以读促写”的教学方法，引导学生积累教材这个“写作范式”的同时，进行习作实践，促进学生习作能力的提高。 在学习过程中，连老师先出示两段话让学生对比交流，梳理出作者可取的写法。紧接着，播放一段视频，要求学生观看后学习作者那样抓住人物的神态、动作进行具体的描写，同时建议采用侧面描写，通过写周围同学的表现衬托出人物的特点。最后还对学生的练笔进行展示交流评价。展示结果表明，该环节的学习实践效果很好。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教学中引导学生充分领悟文本、感受语言后安排小练笔，为学生提供言语实践的平台，从讲析课文向学习课文语言文字运用转变，促使学生知行结合，较好