语文人教版四年级下册《桂林 山水》随课微写作.docxVIP

《桂林山水》随课微写作教学设计 巧用排比 写出精彩 南江二小 张丽蓉 设计意图： 人教版四年级下册的《桂林山水》一课，最突出的写作方法是运用排比句写景，具体地描写出了桂林山水的特点。语言优美，读起来朗朗上口，并使读者和作者一样切实地感受到桂林山水的美景似人间仙境。在进行教学时，抓住排比句进行随课文微写作，让学生在读中去悟，悟出作用，悟出写法。 教学目标： 通过阅读文本，认识排比句并归纳排比句的特点。 2、初步了解排比句的作用。 3、学习如何把排比句写得生动、形象。 教学重难点： 如何把排比句写具体。 教学过程 一、了解排比句的特点 师：我们的祖国，大河奔腾，浩荡的激流冲过历史翻腾的漩涡；我们的祖国，人民勤劳，五十六个民族相濡以沫；我们的祖国，地大物博，风光秀丽，吸引了无数中外游客。今天，让我们再次走进桂林，走进那令人向往的地方。准备好了吗？ 1、阅读课文中的排比句，感知它的朗朗上口。 课件出示句子“桂林的山真奇啊......好像一不小心就会栽倒下来。” 孩子们，拿出你们最好的朗读水平，女生读第一句，男生读第二句，男女生合读第三句。（课件出示句子“桂林的山真奇啊——好像一不小心就会栽倒下来。”）孩子们，你们读完后，有什么感受？（引导学生说出感受到了桂林的山的美，奇、秀、险等特点，并从文字中有身临其境的感觉）。 师：作者之所以能让我们有如此真切的感受，是因为他用了什么修辞手法？（排比）板书 2、探索排比句的特点 师：是啊！排比，这一修辞手法，我们并不陌生，读一读老师标了红色的内容，你发现了什么？（把句子中的相同部分内容标上颜色），学生读，发现这些内容相同，语气相同，并且字数差不多等特点，相机归纳排比句的特点。 课件出示 我们把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，这就是排比句。（课件再次出示概念句并加粗关键字，齐读）孩子们，请再读老师加粗的词句。你能在课文中再找出这样的句子吗？（学生找出描写漓江的水的句子），齐读。孩子们，再来看这一组排比句。 初步感受排比句的妙处 师： 孩子们，了解了排比的修辞手法，那他在句子中究竟有什么作用呢？ 1、用排比句写人，可将人物刻画得更细致。 请看这个句子，课件出示（爸爸是广阔的海洋，教我学会宽容；爸爸是最伟岸的高山，激励我坚强；爸爸是最温暖的霞光，带给我希望。）谁能给我们读一读？其他同学想想用排比句写人有什么好处？（学生读，适当评价）谈谈好处。（可将人物刻画细致） 2、用排比句写景，可将景物写得更加生动、形象。 写人如此，那写景呢？出示写景的排比句“七月的天山句子。”（形象生动） 3、用排比句说理，可将道理说得充分透彻。 如果我们用排比句说明一个道理，则更容易让我们体会道理的深刻。出示句子“时间是流水，一去不复返；时间是闪电，转瞬即逝；时间是光影，一闪即过。”（将道理说得充分透彻。） 师：孩子们，既然排比句有如此多的好处，那我们为什么不把它用到我们的作文中去呢？今天就让我们一起去探究怎样把排比句写精彩。 学习如何把排比句写具体 1、排比句中用上比喻、拟人、夸张等修辞手法。 师： 请看这两组句子，（课件出示两组句子，一组描写桂林山特点的句子，一组根据这些句子改写的句子。（桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真险啊。） 同学们，来读读这两组句子，看看哪组句子写得好？为什么？（除了排比，还运用了比喻）根据学生回答板书：比喻。 对啊，作者在写这些排比句时，还用上了比喻的修辞手法，让我们能更加清晰地感受到桂林的山奇、秀，除了比喻，还有什么修辞手法？（夸张），板书。桂林的山真险啊，好像一不小心就会栽倒下来。其实我们在写排比句时，还可以用上拟人的修辞手法。板书：拟人 比如说：课件出示“冬天像一位公主，舞动神奇的面纱，送来阵阵寒风；冬天像一位巧匠，雕刻出最美的冰花；冬天像一位魔法师，画出一片雪白。” 2、排比句中用上反问的修辞手法。 师：下面敢不敢挑战点更有难度的？你们能将下面的句子补充完整吗？难道母爱不是你哭泣时的一声安慰吗？（出示母亲安慰孩子的照片） 难道母爱不是下雨时为你撑的雨伞吗？（出示母亲为孩子撑伞的照片） 难道母爱 不是早晨那一杯热腾腾的牛奶吗？ （母亲为孩子端牛奶的照片） 难道母爱不是那犯错误时严厉的批评吗？ （母亲批评孩子的照片） 课件再次出示所有填好的句子。你还能接着说下去吗？适当评价。 这里除了运用了排比，还用了什么修辞手法？（反问）。是啊，在排比句中，除了用上比喻、拟人、夸张的修辞手法，还可以用上反问。 板书。 3、总结排比句的特点以及怎样把排比句写具