语文人教版四年级下册【教学设计】《尊严》.docVIP

《尊严》教学设计 执教者 孙丽丽 指导教师 课题 尊严 解读理念 《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。 学情分析 ?四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。同时四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的 大部分学生能准确找出人物的语言、动作、神态描写，但通过这些细节的描写体会尊严的可贵，对学生来说比较困难。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来，应该说，那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。 教材分析 内容标准 培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下基础； 三、为学生的全面发展和终身发展打下基础。 教学目标 知识与能力目标 学会本课14个生字。 过程与方法目标 能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色有感情地朗读课文对话部分；学会用从内容体会思想的方法，引导学生抓住人物的语言、动作、神态体现人物的品质， 情感态度与价值观目标 让学生体会哈默美好的形象和人格魅力，教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。 教学资源 1.人教版四年级下册教材 2.课件 教学重点 从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格。从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵 教学难点 理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。 方法解读 教学方法 朗读法、自主合作学习法。 教学准备 1.搜集有关哈默的资料。（师生） 2.自学生字词，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 通过讲“嗟来之食”的典故，以及引用卢梭的名言导入新课 出示卢梭名言，板书课题引导理解尊严的含义 学生齐读课题，理解尊严的含义 一、初读课文，整体感知 初步感知课文内容 1.教师指导学生初读课文。 2.检查生字新词的认读和理解情况。 3.指导学生正确、流利地朗读课文。 4.引导学生讨论课文的主要内容。 。 1.学生自由朗读课文，边读边圈画出生字新词。借助工具书自学字词。 2.学生分段练习朗读课文，达到读通顺，集体纠正生字读错或读不好的句子。 4.全班交流：课文主要写了一个年轻人以自己的言行维护个人尊严，赢得别人尊重，从而改变自己命运的故事。 二、研读课文，了解哈默 通过对比，表现出哈默与其他的逃难者不同，他是一个有尊严的人 1.课件出示自学问题，引导学生根据自学问题结组自学。 2.课件出示句子，教师引导学生体会哈默与其他逃难者有什么相同和不同之处。 3.指导学生朗读相关语句。 4.引导学生理解哈默是一个有尊严的人。 1.明确自学问题：哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同和不同之处？ 2.学生默读课文，画出相关语句，自己结组，研读体会。 3.学生交流汇报自学情况。 （1）学生抓住“面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语，体会逃难者的相同之处。 （2）学生体会“疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等词语的准确用法。 （3）学生自由朗读第1、2自然段中描写哈默和这些逃难人外貌的句子。 （4）学生抓住句子：“他们连一句……吃起来。”“先生……需要我做吗？”明确哈默与其他逃难者的不同之处。 三、学习对话，认识哈默。 从哈默与杰克逊大叔的三次对话中体会到哈默是一个要靠自己劳动换取食物，是一个有尊严的人 1.课件出示自学问题，引导学生根据自学问题结组自学。 2.课件出示哈默与杰克逊大叔的第一次对话，引导学生体会。 3.课件出示哈默与杰克逊大叔的第二次对话，引导学生体会。 4.课件出示哈默与杰克逊大叔的第三次对话，引导学生体会。 5.教师组织学生讨论：哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 6.课件