《直线与平面垂直》教学设计.docVIP

《直线与平面垂直》教学设计 教学目标： ⒈通过实际情境及探究旗杆AB 与地面上任意一条不过 点 B 的直线的位置关系， 学生自己说出直线与平面垂直的定 义及相关概念； 学生通过实验和类比，发现并归纳得出直线与平面垂 直的判定定理； 学生通过直观感知，归纳出直线与平面垂直的性质定 理，并在教师的引导下完成定理的证明； ⒋学生能用图形语言和符号语言表述判定定理和性质 定理，能运用判定定理和性质定理证明一些空间线面垂直关 系的简单命题。 【上述教学目标与传统的教学目标不同，传统的教学目 标站在教师的角度，要求学生了解、理解、掌 握 ??而上述 教学目标站在学生的角度，说明学生会做什么，能做什么， 达到什么程度。这些都是可观察和可测量的。 】 教学流程： 一、创设情境，激发热情 ⒈为使学生从感性认识逐步上升到理性认识，进行提 问： 第一，阳光下，旗杆与它在地面上的影子所成的角是多 少度？ 第二，随着时间的变化，影子的位置会移动，而旗杆与 影子所成的角度是否会发生改变？ 第三，旗杆 AB 与地面上任意一条不过点 B 的直线的位 置关系又如何呢？所成的角为多少度？ 补充实例：让学生将书打开，直立在桌面上，观察书脊 和桌面上任意直线的位置关系。 学生归纳、概括出线面垂直的定义： 如果一条直线 l 和一个平面 ?琢内的任意一条直线都垂 直，我们就说直线 l 和平面 ?琢互相垂直，记作 l⊥?琢，直线 l 叫做平面 ?琢的垂线，平面 ?琢叫做直线 l 的垂面。若 l 与? 琢 互相垂直， 则 l 与?琢 一定相交， 交点叫做垂足。 任意 a? 奂?琢都有 l⊥a?圯 l⊥?琢。 举例 由学生自己举出一些直线与平面垂直的例子（学生举例 中，有生活中的实例，也有数学本身的例子：正投影等） 。 设计练习题 求证：如果两条平行直线中的一条垂直一个平面，那么 另一条也垂直于这个平面（学生说，教师板演） 。 已知： a//b,a⊥?琢,如图 1，求证： b⊥?琢 二、问题引出，探究新知 提问 除了定义外，有没有更简洁的方法判定一条直线与一个 平面垂直呢？ （1）如果一条直线和一个平面内的一条直线垂直，此 直线是否和平面垂直？ （2）如果一条直线和一个平面内的两条直线垂直，此 直线是否和平面垂直？ （3）如果一条直线和一个平面内的无数条直线垂直， 此直线是否和平面垂直呢？（学生讨论，互相交流，各抒己 见） 师生共同操作体验 将一张矩形纸片对折后略为展开，竖立在桌面，观察折 痕与桌面的关系。 （人人动手实验，谈自己的体验） 直线和平面垂直的判定定理 从两个不同方向观察旗杆，旗杆都与水平线垂直，就可 以判断旗杆与地面垂直。在此基础上，学生自己归纳得出判 定定理，并用图形语言和符号语言进行表述。 直线和平面垂直的判定定理：如果一条直线和一个平面 内的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直于这个平 面．（已知： m?奂?琢,n?奂?琢,m∩n=B,l ⊥m,l⊥n 。求证： l ⊥?琢 。） 设计练习题：（1） a⊥?琢,b//?琢,则 a 与 b 的位置关系是 （） A.a//b B.a ⊥bC.a 与 b 垂直相交 D． a 与 b 垂直且异面 （2）若直线 l 不垂直于平面 ?琢，那么在平面 ?琢内（） A.不存在与 l 垂直的直线 B.只存在一条与 l 垂直的直 线 C.存在无数条直线与 l 垂直 D.以上都不对 （3）在正方体 ABCD-A1B1C1D1 中，与 AD1 垂直的 平面是（） A.平面 DD1C1CB. 平面 A1DB1 C.平面 A1B1C1D1D. 平面 A1DB （4）如图，已知 PA⊥平面 ABC ，AB 是⊙O 的直径， C 是⊙O 上不同于 A、B 的任一点，求证： BC⊥平面 PAC。 直线和平面垂直的性质定理 设计问题，学生通过直观感知，归纳得出性质定理，并 完成定理的证明。 （1）学校大厅里的柱子都垂直于地面，那么，其中的 两个柱所在直线的位置关系怎样？ （2）在 a⊥?琢的前提下，当 a//b 时 b⊥?琢，那么它的 逆命题成立吗？ (逆命题是：已知 :a⊥?琢,b⊥?琢 。求证： a//b。) 证明：如图 1，假设 a 与 b 不平行。设 b∩?琢=O，b 是经过 O 与 a 平行的直线。∵ a//b，a⊥?琢∴b⊥?琢 即经过同一点 O 的两条直线 b 和 b 都垂直于平面 ?琢， 而这是不可能的。因此， a//b。 （学生自己概括，归纳出直线与平面垂直的性质定理， 引导学生完成对性质定理的证明并用图形语言和符号语言 表述） 直线和平面垂直的性质定理：如果两条直线同垂直于一 个平面，那么这两条直线平行。 三、应用知识，解决问题 设计检测题（第 1.2.3 题学生口答，第 4 题学生板演， 学生互评） ?赚是△ ABC