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《直面苦难》教学案例 【教学目标】 理解周国平异于传统的普通人的苦难观。 体会深沉的哲理 ,品味凝练的语言。 培养学生正确面对苦难的态度。 【教学重点】探讨周国平的苦难观。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学步骤】 一、导入新课 由青海玉树地震、西南干旱、南方暴雨的图片导入。 同学们 ,人生苦短 ,风云难测 ,生命的天空洒满了金色的阳 光,也弥散着凄冷的苦雨。顺境 ,人之所求 ,但无法有求必应 ;逆 境,人之所畏 ,却往往不期而遇。苦难固然无法逃避 ,生命亦有 崛起的尊严 ,今天让我们走进周国平的哲理散文 ,和他一起直 面苦难 ,共品苦味人生。 二、文本研习 研习第 1～2 节 周国平在文章开头把苦难又称之为 “悲剧”,并把它分为 两类:社会悲剧和自然悲剧。 下面我请两位同学分别朗读这两 段,其他同学从文章里找出相应的语句来完成屏幕上这一表 格。(电脑上附表格如下 ) 研习第 3 小节 面对自然悲剧 ,既然我们战胜不了 ,注定失败 ,那么我们是 否就只能坐以待毙 ,被它所击倒呢 ?作者要求我们该怎样做 ? 请大家阅读第三小节 (集体朗读 )。 (1)指名回答 :勇气(不具英雄色彩的 ) 挺住 不倒下→维 护尊严 (2)老师小结 (1~3):看来人生不是什么苦难都能战胜的 ,尤 其是面对自然悲剧的时候 ! (3)为了进一步理解这个问题 ,下面请大家欣赏一段文字 《生命的旋律》 ,看看这里面的主人公在自然悲剧面前是怎样 做的。 (电脑屏幕上附文字如下。此时 ,《secret garden》音乐 响起,学生在音乐声中欣赏这段经典电影剧本。 ) 生命的旋律 甲板上 ,乐队认真地演奏。人们在他们身边往来穿梭 ,各 自逃命 ,但是他们一丝不苟地继续他们的职业。 当最后一个音 符从沃纳的琴弦上飞过 ,他终于满意地拿下小提琴 :“好了 ,结 束了。再见 ,哈里。祝你好运。 ” “再见 ,沃纳。”――“再见。 ” 乐师们互相道别 ,就像在音乐厅演出结束一样。 沃纳待人们走开了 ,他又举起小提琴 ,一曲悠扬的乐章又 重新飘荡在死亡笼罩的夜空?? 琴声里 ,融进了一种对生命的渴望、 对美好的追求、 对未 来的希冀的情绪 ,它带着激昂、奋进的节奏向那些惊慌失措、 悲哀绝望的人们送去了一丝安慰。 此时,这琴声带给人们的不 仅是音乐的享受 ,不仅是临终前的安宁 ,更多的是对一生的回 顾,对无愧无悔的人生一种壮丽的诀别豪情。 琴声留住了即将离去的乐师们的脚步 ,他们自觉地围拢 来,重又加入到这生命乐章之中?? (节选于《泰坦尼克号》 ) ①指名回答文中的主人公在自然悲剧面前是怎样做的。 ②老师总结 :在自然悲剧面前 ,乐手们不能力挽狂澜 ,但那 镇静、坦然的优雅风度才是人在大自然面前最崇高的尊严 ! 他们不是舞台上的英雄 ,他们被冰水吞没了 ,但他们却保持了 临死前最后的尊严 ! 研习第 4~7 节 对待苦难、 厄运,人们有不同的认识体验。 有人认为它是 可惧的深渊 ,荒芜了生命的春天 ;有人认为它是可贵的财富 ,点 亮了心灵的天空。 对待这样一个深沉的命题 ,周国平也有自己 的体悟。下面就请同学们到文章 (4-7)中去探寻他的思想的清 流、智慧的精华 ,即找到体现作者观点的句子。 (1)小组合作探究以下问题 : ①关于苦难作者有何感悟 ?找出体现作者观点的句子。 ②我们应该对苦难有一个怎样的正确认识 ? (2)指名回答。 (3)品味凝练的语言 ,体会深沉的哲理。 ①一切美化苦难的言辞是多么浮夸 ,一切炫耀苦难的姿 态是多么做作。 ②苦难磨钝了多少敏感的心灵 ,悲剧毁灭了多少失意的 英雄。 ③人天生是软弱的 ,惟其软弱而犹能承担起苦难 ,才显出 人的尊严。 (4)第 6～7 段:(由于这两段文字比较抽象 ,内涵深刻 ,反复 又多,学生一时难以体会出其中的深意 ,我就用图片配文字解 说的形式 ,用他们熟悉的情景来唤起他们的内心的悸动。 ) 请大家来看几幅画面 ,更深一步去了解这两段的含义。 此时,音乐响起 ,屏幕上缓缓出现两组对比图片 ,教师深情 旁白: 当海啸来临时 ,有人为失去的一切痛心疾首 ,但等一切风 平浪静之后 ,他们又重拾信心再建家园。 当史铁生经历了在最狂妄的年龄被截去双肢的彷徨后 , 仍能拾起生活的勇气 ,找到适合自己的文学道路 ,创造出属于 自己的一片天空。 所以,有时人在苦难尤其是自然悲剧面前是脆弱的 ,但唯 有在软弱中显现的承受与尊严才是最令人动容的 ! 研习第 8 小节 那么,当这些人经历苦难后 ,随着时间的流逝 ,他们的内心 深处是否会忘却曾经的伤痛 ,变得更加的超脱呢 ?我们应该怎 样来看待这些人呢 ?请大家阅读第 8 段,用文段里的话来回答 这两个问题。 明确:他们不会出现奇迹般的变化 ,仍旧是芸芸众生中的