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不规则图形面积的计算说课稿 我今天要说的是前两周给三年级上的一节练习课，它出自人 教版义务教育课程标准实验教科书数学 三年级下册第六单元 《面 积》中的第二部分长方形和正方形面积的计算，结合练习十九第 11题和学习与评价中单元测试中第七题的内容进行的一节综合练 习课。它属于小学数学第一学段里空间与图形中测量的知识。 《课标》要求 ：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能 估算给定长方形、正方形的面积。在本单元的学习中，学生将认 识简单的几何体和平面图形，进行简单的测量活动，建立初步的 空间观念。 本单元的教学目标是： 1、结合实例使学生理解面积的含义， 能自选单位进行估算和测量图形的面积。 2、体会统一面积单位的 重要性，认识面积单位，建立它们的表象。 3、熟悉相邻两个面积 单位之间的进率， 会进行简单的单位换算。 4、探索并掌握长方形、 正方形的面积公式， 获得探究学习的经历， 会用公式计算长方形、 正方形的面积，能估计给定长方形、正方形的面积。给学生留有 探索的空间，让学生在探索中学习，在探索中体验。 本单元教学内容的安排是 ：首先引入面积的概念，理解面积 的含义，认识面积的单位，再学习长方形、正方形面积的计算。 而学生在认识概念、理解含义、探索出长方形、正方形的面积计 算公式以后，已经有了一定的基础，能够正确的计算长方形、正 方形的面积，我才准备进行这节课的教学。 1 因此我制定的教学目标是： 知识与技能 ：在熟练运用公式计算长方形、 正方形的面积的 基础上，会计算一些可以转化成长方形、正方形的不规则图形的 面积。 过程与方法 ：通过折叠、分割、填补等操作，体验探索不规 则图形面积的计算过程，培养学生转化的数学思想。 情感、态度与价值观：通过实践操作，使学生获得成功的喜 悦，提高学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 依据教学目标我拟定的 教学重点是 ：熟练的运用公式计算长 方形、正方形的面积，能结合具体情境计算一些不规则图形的面 积。 结合教学内容和学生实际我确定的 教学难点 是：怎样把一个 不规则的图形转化成我们熟悉的长方形、正方形。 教学策略： 学生认真思考、小组合作探究、教师合理引导、 让学生自主解决问题。 教具、学具： 多媒体课件 准备好的纸片。 围绕三维目标及重点、难点我设计的教学流程是： 一、 情境导入 1、谈话：同学们，前面我们已经学习了长方形和正方形的面 积计算，你们已经归纳总结出面积计算公式，并能运用公式熟练 地计算长方形、正方形的面积。今天，老师这儿有几个具有一定 挑战性的问题想让你们解决，你们乐意吗？ 2 2、出示下列图形，说说它们的面积应怎样计算 ?（只说思路， 不要求计算出结果） 。 学生展开讨论，教师引导总结： 第一个图形分成上下两部分分别计算。第二个图形先填补成 长方形，再减去空白部分。 教师向同学介绍：第一种方法叫分割法；第二种方法叫填补 法；这两种方法都是数学上常用的方法。这一环节的作用是把学 生引入课堂，调动思维，了解本节课的任务。 二、 探究学习 计算下面图形的面积。 （一种零件的图纸） 1、分给每个小组一张事先准备好了的纸，小组合作探究，教 师巡视、指导。 2 、各小组汇报方案和计算结果。 3 、教师归纳并板书： 不规则图形的面积 方法一 （分割法） 方法二（分割法） 方法三（填补法） 左：4× 3=12 上：7× 3=21 长方形：13× 10=130 中：10× 7=70 中：13× 4=52 正方形：3× 3=9 右; 4 × 3=12 下：7× 3=21 实际面积： 130-4× 9 3 总面积 12+70+12=94 总：21+52+21=94 =94 平方厘米 4 、小结：同学们，我们分别用分割法、填补法计算出上面图形 的面积，今后遇到类似的问题就可以用今天学的知识来解决。 这一环 节通过学生的主动思考、小组合作探究解决物体，归纳方法，让学生 感受学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。学习转化的思想方法。 三、 课堂练习 计算下面图纸的面积。 （发给学生学具） 这一环节使学生把学到的知识进行运用，达到巩固提高的目的。 四、 课堂小结 同学们，通过今天的学习，你学到了什么知识？（不规则图形 面积的计算方法， 用分割法或填补法把不规则图形转化成长方形、 正 方形进行计算）。这一环节使学生对本节课的知识进行回顾，概括总 结。 板书设计 ： 不规则图形的面积 方法一 （分割法） 方法二（分割法） 方法三（填补法） 左：4× 3=12 上：7× 3=21 长方形：13× 10=130 中：10× 7=70 中：13× 4=52 正方形：3× 3=9 右; 4 × 3=12 下：7× 3=21 阴影面积： 130-4× 9 总面积 12+70+12=94 总：21+52+21=