语文人教版四年级下册《生命_生命》第一课时教学设计.docVIP

19《生命 生命》第一课时教学设计 龙文区实验小学 沈丹燕 教学目标： 知识与技能：认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、短暂、有限、珍惜”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文，积累好词佳句。 过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点： 理解三个小故事蕴含的意思，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。 课前准备： 1.搜集关于生命的格言。 2.自学生字词，熟读课文。 3.多媒体课件。 教学过程： 一、视频导入，揭示课题。 1.观看种子发芽、毛毛虫破茧成蝶的视频。 师：你看到了什么？ 学生交流：看到了生命的强大；看到了生命的神奇之处；看到了生命的力量…… 师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一个奇迹。”这是台湾作家杏林子（出示杏林子的照片、生平）对生命的感悟。今天我们就来学习她写的一篇散文《生命 生命》（板书：生命 生命） 2.齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.引导学生自由读课文，读准生字新词。 2.检查字词： 骚扰 茁壮 震惊 震撼 听诊器 动弹（tán） 糟蹋（tà） 无限 出示句子: ?只要我的手指稍一用力，它就不能动弹（tɑn）了。 ?我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（tɑ）它。 ?生命虽然短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。 把??两个轻音带入句子中读一读。 找出?句中一对反义词。（有限--无限） 3.概括三个小故事的内容，默读课文：全文围绕“————————————”这个问题，分别用“——————————”、“——————————”、“——————————”三个事例引出作者的感悟“———————————————————。” 4.学生交流并板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 5.小结：杏林子围绕着“生命”，写了（手指板书）“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”这三个事例，并抒发了作者对生命的感悟。 三、品读课文，感悟情境。 （一）学习“飞蛾求生”事例： 重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 1.这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣 扎、极力、跃动） 2.学生汇报 ?学生做出挣扎的动作，想象飞蛾拼尽力气挣脱的样子。 ?“极力”与“尽力”作比较，加深对飞蛾挣扎的理解。 ?“跃动”能不能换成跳动？（不能，“跃动”是全身上下动弹，而“跳动”只是脚在动，从而体会飞蛾求生欲望的强烈。） 3.指导朗读，读出感情。 ?全班齐读，从字里行间感受到了作者的震惊，看到了飞蛾求生，从而引发了对生命的感悟。 ?创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望： A如果你手中此时抓住一只飞蛾，仔细观察一下，它在做什么？ B如果你就是作者手中的飞蛾，你会说些什么？ 4.师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命！ （二）学习“瓜苗生长”事例： 让作者感到震惊的不仅仅是那飞蛾求生的欲望，还有那一小截瓜苗。 指名读第3自然段。 默读课文，用两种不同的符号画一画，哪几句是直接描写瓜苗的，哪几句是在写作者的感受。 师生交流：在这里让作者感到震惊的又是什么呢？（出示句式） ______________________________________令我震惊。 随机指导朗读。 哪几个词语可以看出小瓜苗的不屈向上？ 让我们把感受放到句子中， 一起来读读第3自然段。 总结：听了你们的朗读，我仿佛看见一个阴暗潮湿的角落，那截瓜苗在不屈地生长！是呀，生命是不屈向上的决心！ （三）学习“静听心跳”事例： 过渡：连力量薄弱的飞蛾、小小的香瓜子都如此珍爱生命，那么杏林子又是怎样感受到自己的生命呢？ ?1．体验感悟，师生一起将手放在左胸口，相互交流感受到了什么？ 2．这一声声沉稳而有规律的心跳又让作者明白了什么？（找句子：这就是我的生命，单单属于我的。） 3．引读：“面对属于自己的生命，我可以……也可以……”作者到底选择了哪一种方式对待自己的生命呢？ 4．如果是你，你决定怎样对待自己