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病理学基础理论教学法改进策略探析 【摘要】病理学是一门非常重要的医学基础性的 学科，他研究的对象是疾病的发病的病因，发病的基本机理 和患病的机体在整个疾病的发展的过程中的状态，进一步掌 握疾病的发病的规律，为了以后的治疗提供基础性的理论， 那么教师的教学方法显得尤为重要，本文着重的研究了病理 学基础理论教学方法改进的策略。 【关键词】病理学基础理论；教学方法；改进策略 1目前病理学基础理论教学的方法 1.1强调重点，引入新进展每位教师都有自己的教学方 法，但是无论什么方法教师都希望将自己掌握的知识尽可能 的传授给自己的学生，但是很多的时候，给学生传授的知识 过多，学生真正了解到的，却是很少很少，无法达到自己的 预期。为了解决这个问题，教师在讲授的过程中应该贯彻重 点讲授简单易懂的知识。比如说在讲良性恶性肿瘤的病理组 织鉴别的时候，应该突出强调恶性的细胞与正常的细胞的差 别，在结构上和组织上来讲授重点的内容，在个别的恶性的 肿瘤的病理组织除了诊断以外，对以后的各种理论的系统见 到以后会起到举一反三的作用，在临床的诊断过程中，对于 个别的难处理的病理进行冰冻切片，对于具有很多经验的医 师来说，在较短的时间内就能够分辨出是良性的还是恶性 的，有时候也能够感到很困难，如今发明的病理色的图谱仪 器，其中一个是将整个结合在计算机中，能够确定其准确的 直径和体积。 1.2形象记忆病理学有一个最大的特点就是常见病的发 病病理比较多，学生们普遍反映病理改变是容易理解的但是 难以记忆，因此针对这个问题，教师在讲授的时候采用在黑 板上画出主要的模式图的方式来弥补挂图的不足，重点表现 具有特异性的图像，让学生能够通过病变在脑中形成牢固的 记忆。也可以通过病变来推导临床中的一些并发症，这样就 能够帮助学生进行理解，让学生更加有目的性的去学习，有 记忆的重点。 1.3提问诱导病理学理论课的教学离不开挂图，人人都 会使用。但是如果教师在教学的过程中教师只是指一下，学 生的印象就不会很深，准确的说是根本就记不住什么东西， 所以教师在讲授的过程中采用的是提问学生的方式来提高 学生上课的积极性，让学生参与到整个课堂的教学中来，这 样不仅能够调动学生的积极性还能够使得整个教学更高更 快的进行，促进课堂活动的进行［1］。2病理学基础理论教学 方法的改进 病理学是一门形态的科学，他的很多的概念很抽象也很 多，很多病变肉眼看和镜下看描述的很相似，书本上的内容 多同时也非常难记忆，但是传统的教学模式往往是由于教师 急着赶教学进度，学生处于被动接受知识的状态。旧的教学 方法不仅授课的形式非常的简单、教学的中介也非常的简 单，这就导致了效果差、师生交流少的状况，同时在很大程 度上也抑制了学生的积极性，不利于培养开创性的人才，更 加不适应当代社会的发展，为了让学生成为真正的实用性的 人才，病理学的教学方法的改进势在必行。 2.1病理学基础知识与临床医学相结合的教学模式病理 学是整个医学的桥梁，也是最基础的学科，在临床上用于诊 断各种疾病，也属于临床医学的范畴，也恰恰是病理学的这 种特性让每个学生开始接触临床，正式的去接触疾病，将病 理学与临床紧密的结合起来，从而来提高学生的兴趣爱好， 避免形态教学的整个枯燥性。将病理观念以及病理的变化与 临床结合起来，让学生能够学以致用，例如在讲授肿瘤的时 候，老师应该先提问学生为什么医生能够通过观察来判断是 不是肿瘤，到底是良性的还是恶性的，然后结合书本上的知 识，让学生更加的了解自己想要学习的内容的类型。同时还 要将病理的变化与整个临床的表现相结合，能够学习整个病 理变化的最终的目的，将病理的变化与临床上的表现相结 合，这样不仅能够让学生了解疾病的临床特征，又能够牢固 记忆枯燥的知识。并且以提问的方式要求学生进行回答，提 高互动性，培养学生的兴趣爱好，让学生能够喜欢这门课程, 培养了学生的分析问题的能力[2] o 2.2基础理论知识和实验操作相结合与其他的学科一 样，病理学是一门实验性非常强的学科，很多的知识只有通 过自己的实际的操作才能够有更加深刻的理解，实验课能够 将整个病理的变化变得更加形象和直观，让学生更加容易理 解，真正的从根本上去理解书本上对于病理变化的学术语 言。因此，在加强教学的时候提高实验教学是非常重要的， 在病理学中也是一个非常重要的环节。随着科学技术的发 展，教学设备的不断增加，病理学的实验设备也变得更加的 精细，学生们通过仪器看到的世界也更加的广阔。目前来说, 先进的多媒体设备以及清晰的病理组织可以给人直观的视 觉上的享受。如今的双向互动式的网络显微镜教学系统的研 发，将整个网络系统的先进的技术应用于形态学教学的范围 中来，组建多媒体化的教学实验室，将学生在显微镜下真实 得到的图像应用到显示屏上，并且能够实时的传送