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农村高中生厌学心理原因分析与对策 黄陂五中 黄志勇 【内容摘要】：农村高中生厌学是当前农村高中一个比较头痛的问题，正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题，是实施素质教育、提高教育教学质量至关重要的问题。笔者在近几年农村高中的政教工作作中，经常与一些暂差生交谈，发现他们或多或少都存在厌学心理。随着全国高等院校的扩招和社会办学力量的兴起，农村高中的办学规模逐渐变大，农村高中暂差生的数量也在增多；与此同时，农村高中生“厌学”现象日趋严重。笔者通过多年的观察、了解、调查、分析，从学生个人、社会、学校、教师等五个方面对农村高中生厌学心理成因进行分析，并结合自己的工作体会和关于厌学心理的一些理论，肤浅的提出厌学心理调适的方法和对策。 一、问题提出 在农村高中，许多学生家长望子成龙、望女成风的心理愈来愈强烈，家长片面追求学生的学习成绩，忽视学生的心理健康成长，致使许多农村高中生产生这样或那样的心理问题，长期得不到解决，厌学心理日渐凸现。根据调查，在当前农村高中生中，厌学心理日益严重，其结果为：对学习感兴趣的占35．02％，较感兴趣的占40．85％，兴趣不浓的占15．57％，厌学的占8．56％。具体表现有如下几种情况：1、消极应付。表现为懒惰，缺少主动性，抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯：2、畏惧回避，表现为对学习的一种胆怯心理。课堂上害怕老师提问，心理常处于紧张状态；3、厌倦、对抗。表现为厌恶学习，不专心听讲，有时好搞小动作，发展成为对学习的对抗心理；4、自卑弃学。表现为对学习缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，逆反心理较强。面对当前农村高中生厌学心理日益严重的状况，如何认识和评价这一心理问题，如何使学生走出这一心理困境，寻求心理健康、愉快学习，己成为摆在农村高中学生家长和老师面前的一项迫切需要解决的问题。 二、农村高中生厌学心理的成因 （一）、主观原因 主要有：l、部分学生文化基础差，对现在所学的高中课程听不懂，缺乏学习兴趣，他们本人也缺乏明确的学习目标，更没有人生奋斗的理想。农村高中生当中这些学生可分为四种。情况：一种是普通班的暂差生占的比例较大，这些暂差生不是自愿来读书的，是父母自费择校硬逼着来的；第二种是在文化学习方面智商不太高；第三种是家庭溺爱的子女和单亲家庭的子女；第四种是来自教育落后地区或其他学校受处分、勒令退学的转学生。这些学生对学习信心不足，而借故迟到、旷课、在课堂上打闹、做恶作剧，他们往往不思悔改，与教师顶撞，更有甚者弃学出走。2、学习方法不当，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。3、主观上受“学多学少一个样，学好学坏一个样，学与不学一个样”的错误思想影响，加上意志薄弱，从而在学习上常受到失败的打击，很少或没有享受成功带来的欢乐，导致学习情感受阻，最终形成恶性循环：失败一厌学一更加失败一更加厌学。 （二）、客观原冈 1、社会原因：随着社会主义市场经济体制的完善，人们的物资生活水平有了较大提高，但农村高中生的思想意识、价值观和道德取向也悄然改变着。尤其是社会上出现的某些不正之风及社会道德水准的滑坡等，无不对农村高中生的心理、思想意识产生消极影响，主要有：①受社会“黄色文化”影响及市场经济的冲击。②受校外娱乐场所，如营业性舞厅、电子游戏室、网吧、台球室等影响，使贪玩的学生学习分心。③受毕业分配、就业难及滥招生影响，200多分就能读高职高专，大学毕业就失业，学习无动力，缺乏激情。④受一些知识群体，如教师等的生活仍然较为清贫、待遇低的影响。这些严重挫伤了农村高中生学习的积极性。 2、学校原因：农村高中学校对学生的管理教育没有适应新的教育形势的变化，课堂教学没有激发学生的兴趣，在高举素质教育和创新教育这两面大旗下，一些学校还没有真正把它们落实到行动上来，或者开展得还不够深入。例如，当今学校都在大力提倡研究性学习，如果能真正落实到位，学生的学习兴趣肯定会大增。但是农村高中研究性学习仅停留在“入户”这个层面，还谈不上“扎根”这个层面，更谈不上“开花结果”。另一方面，传统的教育评价往往用分数说话，以重结果、轻过程的终结性评价为主，表扬和鼓励往往是发奖金、大会表扬等。这些掷地有声的评价方式固然重要，但涉及的学生人数少、次数少，对学生影响不持久。特别是对农村高中生来说，由于各方面的局限性，他们更注重这方面的情况，但由于这种单调性打击了学生积极性，造成学生失败感，加剧了厌学情绪。有些学校在管理学生时还是“堵”大于“疏”，对学生管理太死，学校对学生学习目的、学习态度、人格教育等长期等闲视之，或重视不够，使学生缺乏学习动力。此外，农村高中校容校貌及各种设施设备的陈旧落后，对学生心理也有一定影响。良好的校园文化对学生情操的陶冶更具影响力，好环