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综合性艺术院校师资队伍建设对策探析 摘要：师资队伍建设是提升高校综合竞争力的重 要手段。综合性艺术院校由于师资队伍综合文化素质相对较 低、具备较强的主观能动性和较大的流动性，师资队伍结构 也存在自身的问题，从而其师资队伍建设呈现出自己独特的 规律。综合性艺术院校的师资队伍建设应从树立以人为本的 管理理念、探索师资队伍结构多元化的运行机制、加强学术 团队建设、完善教职工培训体系四个方面着手，逐步建立一 支结构合理、充满活力的师资队伍。 关键词：师资队伍建设 以人为本多元化 学术团队建 设 随着高等教育的不断发展，高校之间的竞争日益激烈。 只有致力于建设结构合理、充满活力、数量精干、素质优良 的师资队伍，根据学校发展需要，不断调整师资队伍建设目 标，才能在竞争中立于不败之地。学界目前对高校师资队伍 建设的研究很多，但专门探讨综合性艺术院校师资队伍建设 的文章却很少。本文拟从分析综合性艺术院校师资队伍结构 与人才特点入手，探索综合性艺术院校师资队伍建设的内在 规律，并提出相应的对策。 一、综合性艺术院校师资群体的特征 综合性艺术院校专业教师所学的学科绝大多数为艺术 学，该学科主要包括艺术学理论、美术、设计、音乐与舞蹈、 戏剧与影视五大类别。其中理论类教师比例不高，大部分为 技能型教师。这种学科背景和人员构成，决定了综合性艺术 院校师资队伍有以下特点。 1专业技能突出，文化基础和综合素质相对较低 综合性艺术院校的专业教师普遍毕业于国内外专业艺 术院校。他们从小就侧重于专业技能的定向培养，精湛技艺 的形成需要大量的时间积累，这在一定程度上影响了他们在 基础教育阶段文化课程的学习，文化基础和综合素质与普通 高校教师相比有一定的差距。综合性艺术院校教师长期专注 专业能力训练，对学历的深造和职称的提升不够重视。 2较强的主观能动性 ‘人才资源与其它资源相比最大的区别在于具有主观 能动性”。而综合性艺术院校的教师由于其专业特点，与普 通高校相比，个性较为张扬外露、追求艺术个性；情感丰富, 艺术思维、感性思维重于理性思维。 3较大的流动性 流动性是人力资源价值实现和自我增值的重要手段。 “高校中青年骨干教师的大量流失，在一定程度上就是市场 经济条件下青年教师对高校现状的一种价值取向。”艺术类 专业与市场结合度较高，其从业人员因而也具备相对更髙的 流动性。 二、综合性艺术院校师资队伍结构存在的问题 师资队伍的结构是否合理，很大程度上决定了师资队伍 的效能和水平，进而影响到高校的办学质量。综合性艺术院 校由于专业特点和历史发展等原因，在师资队伍结构上存在 以下问题。 1学历、职称结构不合理，高学历和高职称教师相对较 少 由于艺术教育的特殊性，使得综合性艺术院校艺术专业 教师的职称和学历层次整体偏低。例如许多艺术院校舞蹈专 业的教师学历层次低，具有研究生学历的不多，大部分只具 备本科学历，部分教师仅具有大专学历。 2 “近亲繁殖”严重，学缘结构单一 从现状来看，综合性艺术院校师资队伍学缘结构大都不 尽合理，学缘结构单一，近亲繁殖现象严重。这种单一的学 缘结构既有历史原因，也来源于地域差别和艺术专业的特殊 性。由于专业性艺术院校不多，综合性院校的艺术专业水平 也参差不齐，因此综合性艺术院校在引进师资时往往倾向于 选留本校毕业生。值得注意的是，艺术院校隐性近亲繁 殖”也很严重：即在本校读完本科后，然后到其他艺术院校 或综合性大学读研究生后再回流到母校从事教学工作。 3科研能力欠缺 艺术专业本身需要花费大量的时间和精力进行训练和 熏陶，从而影响了艺术专业人才文化知识的学习时间，因此 综合性艺术院校的艺术专业教师，特别是技能型教师存在文 化基础知识相对薄弱的问题。艺术类专业教师中复合型人才 不多，部分技能型教师对自身专业门类外的学科知识关注不 够，因此知识的广度、深度及创新能力相对不足，这极大地 影响了艺术专业教师的科研创新能力。 4年龄结构趋于年轻化，出现断层 大部分艺术类高校自2000年以来都有不同程度的扩招, 加之为了适应社会的发展增设了很多新兴交叉学科专业，学 生人数大幅增长。为保证正常教学任务，各校加大了教师引 进力度，现阶段各校35岁以下的青年教师占了相当大的 比例”。另一方面，许多老艺术家和专家学者即将达到退休 年龄，而新的学科带头人群体尚未形成，出现断层。 5师资力量配置效率低，专业分布不均衡 随着艺术类专业的发展，新兴专业和交叉学科不断出 现，综合性艺术院校传统专业教师数量多，特殊专业、新兴 专业以及交叉学科教师紧缺。如舞台美术设计、舞蹈编导、 乐器修造艺术等专业，培养院校不多，毕业生较少，引进较 为困难。师资队伍专业结构不合理的现状难以满足艺术人才 培养和高等艺术院校发展的需要。 6师资队伍不稳定，人才流失严重 素质优良的高层次人才属于稀