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21 《搭石》
西城开发区中心小学 王爽
教学目标：
1、通过对重点词的理解，有感情地朗读课文，想象画面，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们的心灵美。
2、学习作者从平凡的事物中发现美、表现美、分享美。
教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会乡亲们的心灵美。
教学难点：学习作者从平凡的事物中发现美、表现美、分享美。
教学准备:多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程:
欣赏图片，回顾导入
大家都去过许多风景优美的地方吧！王老师也看到过许多美丽的风景，今天就给大家带来几张照片，请你用一个词或一句话来形容一下。（生回答，一道道优美的风景）
上节课，我们跟随着刘章爷爷的脚步，走进他的家乡，来到小溪边，了解了什么是搭石，为什么搭石，怎样摆搭石，如何走搭石。我们知道，普普通通的搭石，谈不上美，但刘章爷爷却说“搭石，构成了家乡的一道风景”（PPT），在这样的风景里到底流淌着怎样的美呢？这节课，就让我们继续走进课文（读题：搭石）再去领略搭石带给我们的那一道道风景。
设置提纲，引导自学
细读课文二、三、四段，先思考：你从哪些语句或事情中感受到了搭石的美？这是一种什么美？ 小组交流讨论（PPT）
自学反馈，精讲点拨
（一）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（PPT）
1. 你从哪些语句或事情中感受到了搭石的美？这是一种什么美？
学生谈感受，抓住关键动词和关联词语。师相机板书：奉献之美（或无私奉献或一心为他人着想）
2.师生转换角色，师是路人，生是上了点年岁的人，通过采访，激发学生的想象
3.生带着赞美之情读文段（指名2位，举手的站起来一起赞美）
4.为他人着想是一种美，这种美就是一道风景，所以作者赞叹道“搭石，构成了家乡的一道风景”（PPT）
（二）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（PPT）
1. 你还从哪些语句或事情中感受到了搭石的美？这是一种什么美？
生谈感受，师相机板书：谦让之美 敬老之美
2.展开联想，哪些事情在乡亲们眼中还是理所当然的？完成填空。假如遇到……（PPT）
（师相机板书 善良之美、友好）
3.是啊!这些人也许并不相识，但是在哪里却让我们感受到人与人之间是那么亲近，那么和睦，好像是相识已久的老朋友，家乡人们走搭石时表现出来的友好、谦让、尊老爱幼、善良是一种美，这种美怎能不说是一道风景，难怪作者感动地说“搭石，构成了家乡的一道风景”（PPT）
（三）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。（PPT）
1. 你还从哪些语句或事情中感受到了搭石的美？这是一种什么美？
生谈感受，抓住动作美，音乐美和画面美，构成的和谐之美（师相机板书）
2.摆上“搭石”，让学生切身感受走搭石的动作美，明白什么叫协调有序。
3.请学生美美地读语句踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。其他同学闭上眼睛，想象画面。感受搭石上的音乐美和画面美（人影和水波两相和的美）。
4.配乐，有人曾问刘章爷爷，为什么对家乡的搭石情有独钟，刘章爷爷在他的其它文章中曾说道，师生承接读。联系《搭石》前前后后的故事，感受搭石上的和谐之美，激发学生的朗读兴趣，反复读文段。（PPT）
5. 动作美、音乐美、画面美，这是实实在在构成了家乡一道靓丽的风景，给予我们美的享受，所以作者忍不住的说“搭石，构成了家乡的一道风景”（PPT）
你们看，一块块、一排排搭石上镌刻着乡亲们美好的心灵，每当作者看到这搭石，内心就会涌起一种情感——小小的山村里，这些看似平常的生活场景却体现了许多看得见和看不见的美。这种美撞击着作者的心灵，使他发出由衷的感叹——
（四）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（PPT）
1.生谈体会，读懂了什么？（搭石已不是普普通通的石头，它默默无闻、无怨无悔（板书），搭石是 写照、载体、纽带、化身、寄托、线 ，借搭石颂扬无私奉献、一心为他人着想的人性美）
2.师出示自己发现的生活中的美的文段，分享美
3.生学习作者的表达方式，联系身边事例，说一说发现的美，分享美
4．美是 （PPT）
四、总结全文
今天我们不仅欣赏了刘章爷爷描述的一行人走搭石的动作美、音乐美、画面美，我们更感受到了家乡人们的心灵美。同学们还分享了生活中的美，
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