3.3《燃烧条件与灭火原理》教学设计.docVIP

3.3燃烧条件与灭火原理 教学设计 新墩镇中心学校 王嘉璐 【教学目标】 1.知识与技能目标： (1)初步认识燃烧现象,知道物质燃烧的必须条件。 (2)了解灭火的原理,学会常见的灭火方法。 2.过程与方法目标： (1)能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。 (2)能利用灭火的原理,处理一些突发的失火状况。 (3)进一步学习科学探究的一般方法与步骤,学会科学探究的思考方法。 3.情感态度与价值观目标： (1)通过探究“燃烧的条件”,初步形成富于思考.勇于探索的科学精神。 (2)通过学习辨证地认识燃烧现象,使学生体会到学习化学的价值。 (3)感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用。 【教学重点】 1.初步认识燃烧现象,知道物质燃烧的必须条件。 2.了解灭火的原理,学会常见的灭火方法。 【教学难点】1.物质燃烧条件的探究 2.灭火的原理和方法 【教学方法】演示实验、多媒体展示、分析讲解相结合 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学意图 【图片展示】火带给人类的文明。 【教师】火是人类打开化学之门的第一把钥匙，50万年前北京人开始用火，有了火粘土烧成了陶瓷，矿石炼出了金属，长征三号升空，精彩的点火仪式----火给人类巨大的魅力，它不但给人以温暖，还让人类逐步走向文明，人类每前进一步都与火有密切的联系。 【图片展示】火带给人类的灾难 【过渡】火在人类发展的过程中,有“功”也有“过”,如果我们掌握了燃烧的条件和灭火原理，就能使它尽可能地服务于人类。今天，我们就一起探究燃烧的条件和灭火的原理。 【板书】课题1 燃烧条件和灭火原理 观看图片,从图片中感受火的“正” 与“反”两面。 让学生感知生活中熟悉的对象,从材料出发,培养学生的辩证思想。激起学习的兴趣,导入新课。 【教师】请同学们观看视频回忆学习过的2~3个燃烧事例,写出有关的化学反应式,回忆燃烧现象。 事例 化学反应式 现象 铁丝在氧气中燃烧 硫在氧气中燃烧 木炭在氧气中燃烧 【提问】结合化学反应式及实验现象,思考燃烧的共同特征是什么？ 【教师】因此,我们把可燃物与氧气发生的一种发光.放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。 【提问】电灯通电发光,食物腐烂是不是燃烧?为什么? 【板书】1.燃烧的定义 书写化学反应式,并回忆燃烧现象。 小组讨论 回答： ①都发光 ②都放热 ③都是物质与氧气的反应（氧化反应）。P82概念 学生根据已有的化学知识,与所学内容进行联系,总结.归纳出新知。利用直接经验对燃烧的定义进行概括。 【过渡】燃烧是不是随随便便就能发生的呢? 【提问】根据已学知识及生活经验猜想一下燃烧与哪些条件有关?请结合具体事例谈一谈。 ?资料提供:书本P81表是一些常见物质的着火点(物质燃烧所需的最低温度);物质不同,着火点不同;着火点是物质本身所固有的性质,不能改变; 【教师】口说无凭,请同学们设计实验方案验证你们的猜想。 【探究活动一】燃烧条件的探究 有以下仪器及材料：蜡烛.火柴.沙子.小煤块.蜡烛.烧杯.坩锅钳。从中选择你所需要的,设计实验证明你们的猜想： 操作 提出猜想 设计实验 实验现象 结论 ⑴ ⑵ ⑶ 【小结】我们发现物质燃烧必须具备三个条件:(1)可燃物;(2)氧气;(3)达到燃烧所需的最低温度(着火点)。 着火点:是使物质燃烧所需要的最低温度。不同的物质一般具有不同的着火点。着火点和熔点.沸点一样,是物质的本质属性,在一定条件下,不能被人为地升高或降低。 【板书】2.燃烧的条件 ①可燃物； ②氧气（或空气）； ③达到燃烧所需的最低温度（着火点）。 小组讨论 回答,交流： ①与物质的性质有关（是否可燃） ②与氧气有关 ③与物质的着火点有关 …… 小组讨论,交流各自的实验方案。 学生利用讲台上所提供的仪器和材料,上讲台向其他同学汇报自己所在组的实验方案并完成实验。 认真听讲。 P81划知识点 学生根据已有知识及生活经验进行合理的猜想,增强学生将化学原理和生活实际相联系的能力。 分组探究,既给学生动手操作的机会,有培养了学生的语言组织能力。不仅激发了旺盛的求知欲望,又能培养学生全面观察实验能力。 【过渡】燃烧现象的发生,必须同时具备这三个条件吗？如果缺少其中一个,燃烧现象还能发生吗？ 【探究活动二】燃烧条件的进一步探究 【播放录像】 【教师】在500mL的烧杯中注入400mL沸水,并投入一小块白磷（着火点约为40℃）。在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一小块干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。请同学们仔细观察实验现象,并记录下来。 【提问】1.实验现象①②对比,说明燃烧需要什么条件？2.实验现象①③对比,说明燃烧还需要什么条件？ 【播放录像】向水中的白磷通氧气。 【结论】由该实验我们知道,燃烧的三个条件必须同时具备,缺一不可。 认真思考。 认